写作教学是外语教学中重要的一环,而反馈又是写作教学的重要组成部分,教师反馈在我国英语写作教学中被广泛应用,对于反馈对学生写作水平所起的作用和效果的研究已引起了中外学者广泛关注。本文主要探索三种不同类型的反馈——内容反馈,形式反馈以及内容与形式相结合的反馈----对大学非英语专业学生英语写作的影响。主要研究问题为教师书面反馈是否会提高学生的写作成绩?在各个方面的影响程度如何?学生对不同类型的反馈有怎样的认知、态度和期望?本研究选取30名在校非英语专业本科生为研究对象,实验为期14周。实验前,在三个不同班级各挑选出10名写作水平相当的学生,并按自然班分为三组分别接受三种不同类型的反馈。实验过程中,要求每名学生完成7篇不同的命题作文,并对第一及最后一篇作文分别就内容,语法,词汇及错误率进行评分,用SPSS17.0统计分析软件对这些数据及学生在实验前后两次四级考试中的写作成绩进行分析处理,实验结束时对所有学生进行了问卷调查。问卷及统计分析结果表明:(1)学生希望得到老师的书面反馈,在三种不同的反馈形式中,学生更喜欢内容+形式的反馈方式。(2)三种不同类型的反馈对学生写作成绩的提高都有帮助,内容+形式的反馈方式比其他两种反馈更有效。(3)分析结果表明,内容+形式反馈组的学生在语法、词汇、文章局部布局、语言准确性和整体语篇内容方面提高都是最大的;形式反馈组的学生在语法、词汇、文章局部布局和语言准确性方面有所提高;而内容反馈组的学生在词汇、文章局部布局、语言准确性及整体语篇内容方面提高都不大;三组学生在作文语篇内容上前后未出现显著差异。虽然本次研究设计上存在着不足之处,但实证研究结果验证了教师书面反馈对学生提高英语写作能力是有帮助的,为外语写作教学提供了一点启示。