古诗词展现作家之思，精妙文字中凝炼着或欢愉、或感伤、或思念、或缱绻的人生喜悲，而周围的物色正是作家藉以展露情思的媒介。本研究以初中语文课本中的古诗词作品为例，分别从审美的视觉感知及知觉对比进行分析，先探讨审美的本质及特性，并透过审美感觉的接受与联想，掌握审美于古诗词中所构成的各种美学意象，将审美体系与古诗词作一系统分析，在古诗词的审美语感分析中融入审美学理论，以期能更有系统地分析审美的运用效果，当创作须融色于文时，能知晓如何掌握其中的技巧。研究从初中语文古诗词的设色语感进行研究，并将所得运用于初中语文教学之中，引导学生以审美为轴线进而全面思考美感的产生并学习美文的塑造，不仅能增进其语文的理解能力，更能激发其文字的创造能力。有了情感审美的奠基，学生在创作的过程中，从构思、谋篇、炼字、遣词到组段、成文，不再是黑白的文字架构，而是立体的审美图像，不再写出枝芜庞杂的冗词赘语，而能于其笔下镕铸出精练而诗化的美文妙句。研究中，以辽宁省人教版初中语文课本所选录的古诗词为研究对象，古诗词类别包含辞赋、诗、词、曲等四大类。辽宁省人教版初中语文古诗词包含《诗经》、乐府诗、古体诗、唐人与宋人近体诗等等。词作包含五代词及宋词，曲则兼收有散曲及剧曲。审美探讨方面，古诗词中色彩的运用可以分为三类:第一类为色字含色:即该词、句带有颜色字且其颜色字含有审美意象。第二类为象中有色:即该词、句字面上无色字，实则带有审美意象。第三类为色字无色:即该词、句字面带颜色字，实则其字无审美之意。本研究分析了古诗词中所构成的各种美学意象，将审美体系与古诗词作系统分析，在古诗词的审美语感分析中融入审美学理论，希望能更有系统地分析审美的运用效果。