劳动是推动人类社会进步的根本力量,马克思对资本主义私有制条件下工人阶级的贫困化和劳动的对象化联合起来进行分析,系统性提出“异化劳动”的概念,进而提出将生产劳动与教育相结合的思想。马克思劳动观教育思想蕴含着科学内涵,它阐明了劳动创造不仅是能实现物质财富的积累,是提高社会生产的一种方法,而且是实现人全面发展的唯一途径。党的十九大以来,习近平总书记多次围绕崇尚劳动、尊重劳动者以及礼赞劳动创造等劳动观教育内容进行深刻阐述,“实现我们确立的奋斗目标,归根到底要靠辛勤劳动、诚实劳动、科学劳动。”、“倡导勤劳俭朴、努力奋进的社会风气,让所有人的劳动成果都得到尊重。”等可以看出,习近平总书记从重塑劳动观教育本真的育人功能、提升劳动者素质的培养目标、营造劳动幸福的社会风尚等方面丰富了劳动观教育的思想内涵。2020年3月,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,从教育目标、价值与内涵等方面对新时代劳动教育做了全方位规划,为新时代劳动观教育的发展提供制度保障。劳动观教育是发挥劳动的内在育人价值,对学生在尊重劳动、正确看待劳动分工等观念层面的教育。对于新时代的大学生而言,其思维方式活跃,重视自我价值的实现与超越。尤其近年来,随着信息技术运用的不断升级,历史虚无主义、功利主义等不良意识形态进行潜移默化的渗透,严重干扰了新时代大学生劳动观的形成,在部分大学生中出现“劳动价值取向功利化”、“劳动态度消极”等错误价值倾向,这也从侧面反映了当前学校、家庭和社会在大学生劳动观教育中的缺位现象。基于此,本文在调查数据的基础上,综合分析新时代大学生劳动观教育的现状,以构建“家庭-高校-社会”三位一体的新时代大学生劳动观教育体系,发挥劳动观教育独特的育人作用。我国正处于社会转型的关键时期,要求劳动者将个人发展与时代使命辩证地统一起来,因此引导大学生科学看待劳动目的、培育积极的劳动态度,以促使新时代大学生在劳动中强化集体意识,努力成长有信念、懂技术和讲奉献的高素质劳动者。