人的认知活动主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程。认知能力的发展是儿童社会性发展的重要标志,关系到我们生活和学习中的方方面面。本研究主要以选择性注意、工作记忆和阅读能力为指标,从知觉分析阶段、记忆阶段以及更加复杂的认知加工阶段来考察儿童的认知加工能力及其关系。　　选择性注意是机体进行信息选择的一种机制,通过这种机制,个体会忽略掉大部分不重要的信息,只将少部分与当前认知目标或行为目标相关的信息进行加工。工作记忆是认知加工过程中进行信息加工,并存储与当前加工任务相关信息的心理工作区域,它是人类认知的中枢,是短时记忆转向长时记忆的中介。阅读能力作为儿童最基本的认知能力,由一系列复杂的认知技能组成,主要包括基本的视觉分析、字形加工、语音加工和语义通达四个过程。在此过程中,对材料信息的选择加工是决定阅读效率的关键。　　本研究共包括三项实验。实验一选择性注意研究的结果表明:不同学业成就的儿童在选择性注意能力上表现出不同程度的年级差异。在选择性注意任务完成总量和准确率上,三年级儿童低于五年级儿童,学困生明显低于学优生。实验二工作记忆能力研究的结果和实验一表现出一致的发展趋势。实验三阅读能力研究的结果表明:在正字法测验中,三年级儿童在组字规则和字形加工上明显低于五年级儿童,但对汉字已有了整体性的知觉能力。和学优生相比,学困生在这些方面均表现出不足。在阅读理解测验中,五年级儿童在语义分析和句法分析能力上高于三年级学生。学困生阅读理解测验成绩低于学优生,并达到显著水平。对各个变量间的关系研究结果表明这三者之间关系密切,并且选择性注意和工作记忆对阅读能力有一定的影响和预测性。