交互教学是一种通过认知策略的教学以提高学生阅读理解和理解监控水平的教学方法。在交互教学中，教师与学生轮流承担教的角色，以对话的方式引导课堂教学。交互教学运用四个认知策略：提问、小结、澄清和预测。师生运用这四个策略展开对话，共同实现对课文意义的建构。 本研究以初一年级28名阅读优生和24名阅读差生为研究对象，采用重复测量一个因素的三因素混合实验设计进行为期六周的教学实验，探查交互教学对于增进初一学生阅读理解、理解监控与阅读态度是否具有效果。研究结果如下： (1)交互教学的实验组学生在说明文和记叙文中的提问和小结均与常规教学组有显著差异，三个实验组之间没有显著差异。 (2)交互教学的实验组学生在说明文阅读理解上与常规教学组有显著差异，三个实验组之间没有显著差异。 (3)增加了反思策略的交互教学实验组学生在记叙文阅读理解上与常规教学组有显著差异，其它策略组合的实验组与常规教学组没有显著差异，三个实验组之间没有显著差异。 (4)交互教学的实验组学生在阅读理解监控上与常规教学组有显著差异，三个实验组之间没有显著差异。 (5)交互教学的实验组学生在阅读态度上与常规教学组有显著差异，三个实验组之间没有显著差异。