【摘 要】
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基于深度学习时代背景以及越来越多对于学生英语成绩的关注,本文从建构主义学习理论、情境认知理论,元认知理论出发,试图去探讨高中生英语深度学习品质和英语成绩之间的关系。文章选取新疆喀什地区某高中240名高中生为样本,采用量化研究的方式,主要研究:（1）新疆高中生深度学习质量的总体情况如何?（2）新疆高中生的深度学习质量与英语成绩是否存在相关关系?如果有,在多大程度上相关?（3）深度学习品质的各测量指标
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基于深度学习时代背景以及越来越多对于学生英语成绩的关注,本文从建构主义学习理论、情境认知理论,元认知理论出发,试图去探讨高中生英语深度学习品质和英语成绩之间的关系。文章选取新疆喀什地区某高中240名高中生为样本,采用量化研究的方式,主要研究:（1）新疆高中生深度学习质量的总体情况如何?（2）新疆高中生的深度学习质量与英语成绩是否存在相关关系?如果有,在多大程度上相关?（3）深度学习品质的各测量指标对高中生英语成绩具有多大程度的解释力?在对数据进行处理、分析之后得出结论:新疆喀什地区高中生的深度学习品质水平处于中等水平,学生的深度学习品质和英语成绩存在相关性以及有着九成以上的相关性。深度学习品质的各测量标准对高中生的英语成绩有不同程度的解释力,其中深度学习方式对成绩的解释力最强。最后建议从促进学生英语深度学习以及良好的课堂教学环境来提升高中生英语成绩。主要策略包括:促进学生学科知识掌握水平和成绩提升的良性循环;在启发式教学中提升学生的学科能力质量水平以及根据不同年级学生的深度学习品质强项,刺激英语成绩。学生深度学习品质的养成和英语成绩的提升需要学生的主动理解并运用知识,教师的正确运用深度学习方法进行课程教学以及学校的营造良好的深度学习氛围。
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