习近平总书记在全国学校思想政治工作会议中强调,要坚定不移地将培养德才兼备的高质量人才作为根本任务,将思想政治工作贯穿于教育实践的各个环节,形成思想政治学科与其他学科协同一致、合力育人的格局,使全员、全过程、全方位都能发挥育人功能。目前课程思政的相关研究呈现出对内涵理念的认知转向、学科元素的挖掘拓展、融入教学方式的创新等发展趋势,但在新时代背景下,如何挖掘专业课程中蕴含的思政元素,并将其潜移默化地融入到教学活动中,已经成为亟待解决的问题。当前最新颁布的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出,立德树人不仅是思想政治理论课的根本任务,也是高中体育课程中开展思想政治教育的基本依据。高中阶段是整个学习生涯非常关键的阶段,不仅仅是学生掌握知识技能的重要阶段,也是学生提升思想政治素养的关键阶段。因此,体育教师必须重视高中思政教育工作的开展,将思想政治教育与排球课程结合起来。当前排球在高中体育教学的开展过程中,具有非常丰富而又深刻的文化内涵及价值取向,主要原因有二点:其一,排球是一项集健身性、娱乐性和竞技性于一体的综合型球类项目。其二,排球课程中蕴含的隐性思政元素是开展课程思政建设的关键。因此,挖掘高中排球课程中的思政元素,并将其融入到教学方案的设计与实施过程中是至关重要的。本论文采用文献资料法、调查法、实验法和数理统计法等研究方法,从体育课程改革的实际需求、排球课程中的育人元素以及高中生身心特点和发展目标中深入挖掘,构建了以爱国主义、运动认知、体育精神、自主发展为主的高中排球课程思政元素指标。并基于构建的指标体系,进行了高中排球课程思政元素的教学方案设计,并通过为期14周的教学实验,检验该教学方案是否具有科学性及可行性。通过研究,得出以下结论:（1）通过总结体育课程改革的实际需求、发掘排球课程中的育人元素、归纳高中生身心特点和发展目标,对高中排球课程思政元素进行了梳理与挖掘,通过德尔菲法,确立了高中排球课程思政元素指标体系,包括4个一级指标,10个二级指标和27个三级指标。（2）通过高中排球教学方案设计,将高中排球课程思政元素贯穿于整个教学活动过程中。通过制定教学目标,将思政元素融入到每节课的运动能力、健康行为和思政认知的目标中;通过选取教学内容与教学方法,将思政元素与排球基础知识、基本技战术深度融合,构建科学合理的教学方案,并采用多元化评价形式考察教学效果,为教学质量的逐步提高奠定基础。（3）经过14周的教学实验,在排球课程思政认知测试中:实验班与对照班相比,拼搏精神、团结精神、学会学习维度的P值小于0.01,存在极其显著性的差异;而民族自信、民族自尊等维度的P值均小于0.05,具有显著性差异,说明该方案具有一定的可行性和科学性,学生的拼搏精神、团结精神和学会学习维度得到了快速培养。在排球基本技术测试中:实验班与对照班相比,正面双手垫球、正面双手传球、下手发球、四号位扣球技术的P值均小于0.05,存在显著性差异,说明该方案具有一定的可行性和科学性。在身体素质测试中:实验班与对照班相比,T型检测、立定跳远、羽毛球掷远技术的P值均小于0.05,存在显著性差异;而50米跑、坐位体前屈技术的P值大于0.05,没有显著性差异,说明该方案还有提升的空间。由此可知,高中排球课程思政元素教学方案设计可以有效提高学生的排球思政认知、排球基本技术以及部分身体素质,除此之外该方案还应加强对学生速度素质和柔韧素质的培养,使该教学方案更加具有可行性和科学性。