同化和顺应理论关注了学习者的图式和学习环境之间的关系，强调学习者自主建构的过程，对英语语法教学的研究来说是个新生的且具有创造性的视角。语法教学究竟在英语教学中的地位如何界定，一直是一个颇有争议的问题。人们把语法教学的不理想归咎于把过多的时间浪费在了语言形式的教学。在我国，英语语法教学曾面临两大困境：传统语法教学缺乏吸引力，调查显示教学效果差；二是语法教学由此被忽视。功利地追求以交际为目的英语课堂虽然形式上让人耳目一新，但是当人们发现交际法下学习者的语言准确度普遍较差时，又把目光转向一度被冷落的语法教学上了。无论是显性的语法教学还是隐性的语法教学，学习者的语法学习过程或特点是否得到足够的重视和研究才是检验语法教学方法的切入点。语法规则是相对固定的，但教学效果是动态的，语境化了的。静态的语法教学是一种单纯的知识教学，缺乏实用性和可操作性，忽视语境的作用的教学过程很大程度上忽视了学习者的知识的自主建构，是一种强迫性的注入式教学，语法的的语言价值被搁置。作者通过对高中生英语学习过程中的语法和语用错误的成因分析，并结合传统语法教学方法的弊端和教师的角色分析，探究了同化和顺应理论在高中语法教学应用方面的必要性和现实意义，强调语法学习的情景创建过程。学生在语法学习过程中其同化和顺应受到母语及其他学科等干扰因素的影响，产生了交际及写作方面的各种语法错误和语用错误。教师在语法教学过程中的反死亡意识使得这些错误难以得到及时有效的更正，作者探究同化和顺应在高中语法教学中给教师角色带来的反作用，并通过设计两个调查问卷，得到语法教学中存在的问题；以高二年级一班和二班的学生作为教学实践和受试对象，并对实验组和对照组的前测和后测的成绩进行数据分析，结合语法教学教学过程中的教学弊端，学生学习过程中出现的语法和语用错误以及教师个人的反死亡意识进行讨论，对三种基于情景构建的语法教学方法进行案例分析，以此探究基于同化和顺应的情景构建语法教学方法，得出结论并给出建议。本研究一共包含五章，作者在第一章重点介绍研究背景，研究动机及主要研究问题，并在第二章展开理论综述，简要概述同化和顺应理论，语法和语法教学及教师的反死亡意识。第三章是研究设计，叙述了本研究的研究总体设计，包括研究对象、研究方法和步骤以及数据的收集。作者在第四章对研究结果部分和研究中的案例和测试结果进行了分析，并对影响高中语法教学的三个主要因素进行了讨论。最后，通过对以上整个研究过程作出分析和整合，作者在第五章给出结论，对高中语法教学提出了建议。