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研究性学习是现在基础教育改革的一大热点，面对大量从教育学角度出发对该研究课题的探讨，本文从心理学视角对研究性学习和创造力的关系进行了初步研究。笔者采用托兰斯语文创造思维量表和威廉斯创造倾向量表对已进行和未进行研究性学习高中生的语文创造思维能力和创造倾向进行了比较，得出如下结论： (1)进行研究性学习的学生，其语文创造思考能力与未进行研究性学习的学生相比有显著差异：进行研究性学习的学生，其创造倾向与未进行研究性学习的学生相比无显著差异。 (2)无论是否进行研究性学习，高学业成就学生与低学业成就学生在语文创造思考能力和创造倾向上均无显著性差异存在。 (3)无论是否进行研究性学习，高中女生的创造性思考能力和创造倾向性得分都要高于同班男生，且部分指标达到显著性水平。