普通高中物理新课程本着“以人为本”、以学生的发展为本的基本价值取向,整合物理科学的认识论价值、方法论价值和人文价值,重新界定了课程目标,明确提出要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来培养学生,以提高学生的科学素养。 高中物理新课程的多元价值能否实现,新课程的多元发展目标能否最终落实,不仅需要通过学生评价来检验,更需要通过学生评价来促进和保障。本文通过系统分析现代学生评价的基本理论,反思高中物理课程学生评价现状,对高中物理新课程所倡导的发展性学生评价的理论问题和实践问题进行了研究与探讨。 全文共分五章。第一章论述了问题的提出、相关的国内外研究动态以及课题的目的和意义。第二章系统分析了教育评价理论的形成与发展、现代学生评价的基本概念、作用与功能、主要类型以及评价模式。第三章在反思我国高中物理课程学生评价现状和分析高中物理新课程价值取向与课程目标的基础之上,对新课程所倡导的发展性学生评价的基本特征、理论基础以及高中物理新课程发展性学生评价的基本原则进行了分析与探讨。第四章主要论述高中物理新课程发展性学生评价的实施问题,包括学生评价的内容与标准、收集学生评价信息的方法、学生评价的操作程序以及如何正确处理新课程发展性学生评价中的几个重要关系等问题。第五章较为详细地论述了新课程所倡导的两种质性评价方法,即表现性评价和成长记录袋评价的基本原理与它们在高中物理新课程学生评价中的应用。在文章的结语部分,阐述了本课题的写作成果以及本课题在实践中面临的困难,并对其发展前景作了展望。