随着国家教育事业的发展,幼儿教育作为基础教育的重要组成部分应该受到社会各界的广泛关注。发展幼儿教育是促进幼儿身心全面健康发展、普及九年义务教育、提高国民素质的有效途径。从教育部1981年颁发《幼儿园教育纲要(试行草案)》,到2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》,再到2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》正式印发,幼儿园教育得到快速发展的契机,农村幼儿园也在这个时期逐渐开办起来,农村幼儿教育事业进入快步发展的轨道。幼儿教育有广义和狭义之分,从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动,如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动,等等,都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。本文围绕农村幼儿教育这个研究主题,主要研究农村幼儿教育目前的发展状况,存在哪些发展中的问题以及产生这些问题的原因,并通过现状描述和原因分析,希望引起社会大众对农村幼儿教育的重视,并尽可能的找出改善农村幼儿教育的可操作性建议。本文以美国心理学家布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner,1979)提出并完善的生态系统理论为支撑,分析影响农村幼儿教育的四个系统,即微观系统、中观系统、外层系统、宏观系统,在幼儿教育过程中所产生的影响.为了研究的便利,本文以笔者所在的山东省L村为例,通过长度访谈方式,向L村3—6岁幼儿、幼儿家长、幼儿园园长及教师、教育事业管理人员等收集了各系统在幼儿教育层面的有关资料,对农村幼儿教育产业化发展的现状进行描述分析,阐释了农村幼儿教育现今的发展和存在的问题,并通过问题的整合对农村幼儿教育现状做原因分析,使农村幼儿教育得到更多人的关注,最终得出改善农村幼儿教育情况的积极措施。