英语阅读能力作为一项重要的外语技能在英语教学中备受重视。研究显示,焦虑是影响外语学习的一个重要因素,对英语阅读会产生重要的影响。20世纪70年代以来,众多学者针对英语听力、英语写作、英语口语焦虑做了较多的研究,Saito(1999), Sellers (2000)以及石运章、刘振前(2006)等人在英语阅读焦虑方面做了较多研究,而在英语阅读焦虑的研究中,针对英语专业与非英语专业学生对比的研究却不多。本文以Horwitz等人的焦虑理论为基础,采用Saito, Horwitz和Garza (1999)研制的英语阅读焦虑量表作为研究工具,对中国大学生的英语阅读焦虑状况进行调查,采用TOEFL阅读试题对学生的阅读能力进行测试,另外,通过访谈探了阅读焦虑的原因。本研究主要回答以下几个问题：(1)中国大学生的英语阅读焦虑总体状况如何?(2)阅读焦虑水平与英语阅读成绩之间的关系如何?(3)英语专业与非英语专业学生在阅读焦虑水平和阅读成绩上是否存在差异?(4)阅读焦虑的原因和应对策略是什么?受试对象为山东大学61名大二的学生(女生31名,男生30名),其中24名为英语专业学生,37名为非英语专业学生。结果显示,无论是英语专业还是非英语专业的学生都普遍存在着阅读焦虑问题。阅读焦虑与学生阅读理解成绩呈负相关关系,即阅读焦虑程度越高,阅读理解成绩越低。英语专业和非英语专业学生在阅读焦虑水平和阅读理解成绩上存在一定的差异,且成绩差异尤为明显。通过访谈发现,学生的阅读焦虑主要来源于以下几方面：对外国文化知识的了解不深；对自己的阅读能力不满意、不自信；阅读英语的恐惧心理等。阅读焦虑可通过多种方式影响学生的阅读学习和成绩,因此,教师应采取正确有效的教学方法和策略帮助学生减轻阅读焦虑,从而达到更好的教学效果。教师可以通过培养学生信心、转变教师角色、扩展教学内容、鼓励学生多了解英美国家的文化知识、教授有针对性的阅读策略来帮助学生减轻阅读焦虑的程度。