课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低，建设优质高效课堂，必须将构建科学有效的课堂教学模式、建立优质高效的课堂教学流程以及与新课程要求相适应的课堂教学评价体系作为研究重点。笔者在学习国内外现有成果的基础上，潜心研究并实践了以“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”为核心的课堂结构构建与有效教学等一系列策略，并最终提出了特色鲜明的“345”优质高效课堂教学模式。本文是将“345”优质高效课堂教学模式与潍坊市高中地理课堂教学实践相结合来进行研究的，详细论述了课堂教学各个操作环节，并深入分析提高课堂教学效益的潜力，是对“345”优质高效课堂教学模式的所做的较为系统的实践研究。首先在前言中概述了优质高效课堂教学模式的研究背景及意义，介绍了目前国内外对该课题研究的现状，并对文本的研究目的对象及方法做了阐述；在第二章中，以巴班斯基的“最优化”理论、分层递进教学的理论、合作学习的理论、有效教学理论、布鲁姆的掌握学习理论以及加德纳的多元智能理论等作为理论支撑，对“345”优质高效课堂模式的构建原则和基本框架做了解释；第三章主要从课前预习、课内探究以及课后拓展三方面详细阐述了“345”模式在中学地理课堂教学中的实践，这是本文的重点；第四章着重对“345”优质高效地理课堂的效果进行评价；最后在第五章中指出了该模式在实施过程中显现出来的不足之处，并对今后的改进提出了相应措施。