改变以单纯知识灌输的传统教学方式,加强语言实际应用能力的培养,重视课堂教学过程成为目前英语教学改革关注的焦点,越来越多的研究者认识到课堂互动在语言教学中起着重要的作用。有效的课堂互动能提高学生的课堂参与度,能激发课堂的生命活力。现代教育思想注重培养学生的学习兴趣,树立学生的主体地位,强调师生之间的双向互动和促进。然而,目前课堂上却出现的一些盲目互动的极端现象,忽视课堂互动的精髓,片面追求行为互动、形式互动而缺少学生英语学习的实效。这种现象引起笔者的关注。另外,笔者曾经做英语教师的体验及在学习过程中课堂观察引发的困惑,让研究问题聚焦在中学英语课堂的互动上,聚焦在如何提高英语课堂教学中互动活动的实效性上。因此开展了有关英语课堂有效互动的研究。从现实意义来说,研究中学英语课堂有效互动可帮助教师改进自己的课堂设计,有利于学生的语言习得,提高中学英语的教学质量。本研究以Krashen的可理解输入假设理论、情感过滤假设理论和Long的交互假设理论以及Swain的可理解输出理论等二语习得理论为分析框架,主要通过课堂观察和课例分析等研究方法,对廊坊市s中学的三位优秀教师的课例进行个案研究。在此基础上对促进英语有效课堂互动的影响因素进行分析,并总结出具体几点：第一,有效备课一预设与反思；第二,多样化的导入,激发学生学习兴趣；第三,精心设问,师生互动,启发引导；第四,适时引导课堂讨论；第五,创设良好的课堂心理环境；第六,营造良好的语言学习环境。最后,根据前文的研究进行思考,笔者指出提高中学英语课堂有效互动的建议。首先,深化英语教师的二语习得教学理解,增强丰富课堂互动的教育意识；其次,加强教师合作交流、反思教学实施的研究；最后,提高英语教师的跨文化学习能力。