目前, 环境问题已经成为一个威胁人类社会发展的全球性问题。为了解决人类社会发展与环境制约的矛盾,人类对环境保护工作进行了反思,提出了可持续发展的思想。一个国家的可持续发展能力与公民的环境素养水平密切相关,而我国公民的整体环境素养与发达国家相比还存在着明显差距。提高公民的环境素养,是实施环境教育的核心内容和最终目的,也是构建和谐社会的必然要求。大学生群体具备较强的创造力和推动力,他们即将成为我国社会主义现代化建设各行业的骨干力量,他们当中的很多人会成为各个领域的决策者、管理者。通过加强高等环境教育来提高大学生群体的环境素养,引领他们以身作则倡导“节能减排,低碳生活”。对于中国全面落实科学发展观,形成全社会的绿色生活理念,提高生态文明水平,建设资源节约型与环境友好型社会具有现实意义和重大作用。 　　本文在大规模文献研究的基础上,综合了国内外学者的环境素养理论及测评模型,遵循“知行统一”的逻辑结构赋予了环境素养新的内涵,提出了环境素养是人们通过后天的学习而获得和形成的关于人类生存环境的知识、态度、意识、行为和技能的总和。进一步丰富了我国的环境素养理论体系。构建了大学生环境素养测评研究模型。提出了环境的知识、态度、意识、行为和技能的结构假设以及相互间的影响关系假设。开发了一套大学生环境素养测评量表,采用规范的实证研究方法,使用统计分析软件SPSS、LISREL以及SEM的分析方法,对先后三次实证调查有效样本进行数据分析处理,验证了命题假设,进行了大学生环境素养测评量表的信度和效度检验。并就研究结果进行了解释和讨论,并对今后高校环境教育的深入开展和“绿色大学”建设提出建议。 　　本研究的主要贡献和创新有三点： 　　其一,理论研究方面,综合吸收了国内外学者的环境素养理论及测评模型的精华,借鉴社会心理学、环境社会学、环境教育学的有关理论提出了环境素养的新概念(是人们通过后天的学习而获得和形成的关于人类生存环境的知识、态度、意识、行为和技能的总和)。构建了大学生环境素养测评研究模型,通过系统的量化分析,对环境的知识、态度、意识、行为和技能的结构假设、五者间的影响关系假设进行了验证。开发了一套大学生环境素养测评量表,并且完成了量表的信度和效度检验。本项研究进一步丰富了我国的环境素养理论体系。 　　其二,方法研究方面,采取实证研究的思路。应用“分层次抽样调查法”对自我开发的《大学生环境素养测评量表》先后三次实证调查有效样本, 使用统计分析软件SPSS和LISREL进行数据分析处理,进行了量表的信度和效度检验,保证研究的真实和可信。另外首次应用多重变量统计分析方法—结构方程模型(structural equation modeling,SEM)用于环境素养研究,弥补了国内相关研究的不足,较以往关于环境素养测评的研究,大大提高了研究的科学性。 　　其三,实践应用方面,本项研究在部分高校的理学、工学、文学、农学、医学、艺术六大类的大学生群体中实施实证研究,开发出的量表为国内相关研究提供了可借鉴的测量工具,同时为国内外环境素养测评的比较研究提供了参考依据。另外,本项研究对我国高等环境教育目标的修订和“绿色大学”的创建工作也具有重要的参考价值。对于国内政府官员、专家学者下一步针对不同群体甚至于全体社会公众的环境素养教育研究和政策决策都具有一定的借鉴意义。