思维导图作为一种新的思维模式和学习方法,逐渐被大家所接受,如何将思维导图有效运用到教育教学中去,成了广大教育研究者们所关注的问题。江苏许多一线教师尝试将思维导图应用于译林版小学英语Fun time板块教学。但思维导图在Fun time板块实际教学中的效果如何?师生是否受益于此教学方法?在实践中是否存在阻碍?这些问题的存在促使着本研究对思维导图应用于Fun time板块教学进行,为师生提出相应的建议,进而改善Fun time板块教与学现状。本文的三个研究问题如下:问题一,思维导图应用于Fun time板块教学后,学生取得了哪些成效?问题二,教师得到了哪些收获?问题三,思维导图应用于Fun time板块教学存在哪些问题?本研究主要采用问卷调查法与访谈法,在K市D小学的高年级中选取了四个班级,对于思维导图应用于Fun time板块的前后情况进行了调查,使用SPSS软件对问卷数据进行分析,并辅以师生访谈,对本研究实施了定量与定性相结合的研究。研究发现:思维导图应用于Fun time板块教学能够提升学生对话交流的兴趣,提高学生的口语表达能力与合作学习能力。但据问卷调查和访谈结果发现,学生自主学习能力的检测结果未达到显著程度,并且学生缺乏有效的思维导图绘制技巧,思维定势也对思维导图的应用产生了一定的影响。于教师而言,思维导图的运用提高了教科研能力,转变了教学方式,融洽了师生关系,增添了教学效能感,但仍存在发散思维训练的不到位、未创设真实语言情境、无法对学生绘制的思维导图进行有效评价等问题。基于以上问卷调查结果与师生访谈获得的有效信息,再加上教学行动过程中出现的问题,本研究对教师、学生以及学校方面都提出了相应的建议。对学生的建议包括:细化设计,提高绘图效率;主动练习,转变学习态度;勤于思考,绽放思维之花。对教师的建议包括:加强发散思维训练、创设真实对话语境、选择合理评价方式。对学校的建议包括:加强培训,更新教师教学理念;组织教研,提高学术探究能力;增加实践,促进教师专业发展。本研究对思维导图应用于Fun time板块的教学实践效果进行调查研究,以期为Fun time板块教学提供有益的借鉴。