当前,随着新一轮课程改程的深入推进,课程从内容到形式具体实施各个环节之间的矛盾日益凸显,而如何平衡各个因素之间的关系,是理论和实践工作者所面临的重要任务。在影响课程结构的各个要素里,课程资源为课程结构提供了直接素材和来源；而课程资源依据何种标准和尺度进行开发,如何开发,是研究课程问题所必须关注的。德育课程资源的顺利开发为德育课程的实施和德育活动的开展提供了重要的依据和保障,如何对现存的德育课程资源开发进行指导,是本文研究的取向。生态学理论的兴起和繁荣致使教育生态学理论的出现,为研究德育课程资源开发指导理论提供了新的契机,成为新的理论生长点。生态学理论中整体性、和谐性、生成性和动态性的观点成为研究德育课程资源所依据的理论支撑点。基于此种思路,本文尝试运用教育生态学相关论点对德育课程资源开发过程中呈现的相关现象进行理论分析,找出相关症结,并尝试进行理论建构。本文研究的逻辑主线是：首先,导论对生态学理论的相关概念及发展历程进行相关文献的梳理,从中找出不足并对研究的可行性进行论证,挖掘本论文研究的价值和意义。其次,运用生态学的视角对目前德育课程资源开发的构成因素及环境进行分析,对相关的开发主体状态及运行系统进行生态表述。再次,通过运用生态学视角对德育课程资源开发运行系统中所呈现的生态失衡现象进行分析,并理出致使此种现象出现的成因。最后,依据生态理论,对造成德育课程资源开发生态系统运行所出现的生态危机进行消解,从而完成对德育课程资源开发生态运行机制的理论建构。全文结构共分为五个部分,第一部分为导论,其中包括问题缘起及研究意义,德育课程资源开发问题研究取向和生态学研究原理和方法的运用。第二部分是德育课程资源开发现状的生态分析,包括生态主体分析、德育课程资源开发依据的生态环境以及开发的生态系统分析。第三部分,是对德育课程资源课程资源开发的生态失衡——生态危机进行分析,包括德育课程资源开发生态危机的界定、表征及成因分析。第四部分,本文的主体部分,是德育课程资源开发生态系统运行中所呈现的生态危机的消解。包括德育课程资源开发研究指导思维的转向,德育课程资源开发生态限制因子的消解以及德育课程资源开发的生态运行机制的理论建构设想。第五部分,小结部分。是对本文研究的总结,在对本研究结果进行汇总的同时,指出研究的不足和缺陷,并对将来的后继研究提出目标和展望。