随着社会的快速发展,知识的爆炸式增长,为了使教育与时俱进的持续发展,人们对教育进行了新的思考。后现代课程观是美国著名的心理学家、教育家小威廉姆·E.多尔的研究成果。多尔的后现代课程观提供了一种有利于课程进一步突破与发展的范式。汲取多尔的后现代课程观有利因素进行教学研究,能够为教学目前所面临的困惑另辟蹊径,促进学生全面发展。本论文立足于多尔的后现代课程观“4R”——丰富性、关联性、回归性、严密性中的“回归性”课程观,在高中美术课堂进行教学研究,形成美术教学策略,促进学生和谐健康的发展。以下是本论文的具体内容:第一部分,首先,阐述课题来源、研究目的与意义;其次,笔者查阅了后现代课程观的相关著作并整理了包含“后现代课程观”、“多尔‘回归性’”及“美术教学”等关键词的相关文献,对国内外的研究和应用现状进行分析;最后,依据本课题的研究目的及国内外的研究和应用现状,确定具体的研究内容和方法。第二部分,是关于多尔“回归性”课程观的理论概述。首先对多尔“回归性”课程观的形成进行说明;其次,再描述多尔“回归性”课程观的界定;再则,分析多尔“回归性”课程观的特征;最后,梳理多尔“回归性”课程观的研究价值:1.自组织的教学模式,构建开放性的课堂体验;2.生成式的教学内容,开启多元化的知识路径;3.互动式的教学过程,促成转变性的意义建构。确定本论文的理论依据。第三部分,多尔“回归性”课程观在高中美术教学中应用的背景和可行性分析。首先,结合《普通高美术课程标准（2017版2020年修订）》,对该理论在高中美术教学中应用的背景进行分析。其次,对该理论在高中美术教学中应用的可行性分析:1.以美育人的课标要求,为回归性提供有利条件;2.以生为本的教育理念,为回归性的实施作准备;3.美术核心素养的提出,为回归性的应用作基础。第四部分,围绕基于多尔“回归性”课程观下的高中美术教学现状,采用问卷调查和访谈调查相结合的方式,对桂林市两所高级中学的学生进行问卷调查,以及在这两所高中任职的多名教师进行访谈调查。调查后通过总结分析数据得出结论:1.教学中缺乏师生互动探究,学生课堂参与性不强;2.未激活学生内在发展需要,学生的学习停留表面;3.学生的学习缺乏自我反思,与学生发展关联不大。第五部分,针对调查发现的问题,运用多尔“回归性”课程观进行高中美术教学策略的研究,形成能够有效促进学生发展的五个策略:1.着眼生活,激发内部动机;2.构建新知,感悟美术魅力;3.合作探究,体验创新乐趣;4.多元评价,获取多维体悟;5.总结反思,回归自我认知。第六部分,详述具体的教学策略实践案例。包括高中美术鉴赏课程《从传统到现代》和《林泉丘壑——中国山水画的起源与发展》两个实践课例。将研究所得的五个策略应用在实际教学中,从教学内容、教学过程、教学方法等方面在现有的高中美术教学的基础上做出调整,在实践中证明该理论应用在高中美术教学的优势,能够解决当前高中美术教育模式的某些弊端,更有利于高中生美术学科核心素养的培养以及提高学生的综合能力。第七部分,研究总结。对多尔“回归性”课程观下的高中美术教学策略的研究进行全面总结,包括研究所取得的成效、存在的问题和困难以及启示和展望。