当前，高校“两课”(即马克思主义理论课和思想品德课)教学面临着十分复杂的困难局面，对许多高校来说，“两课”难教，难教“两课”的现实使“两课”教学陷入了难以发挥思想政治教育主渠道和主阵地作用的尴尬境地，是什么原因导致了这一情形的产生?又是什么因素在影响着“两课”的教育成效?我们怎么做才能走出这一困境?笔者以为解决这些问题的关键是教育者首先必须客观的评价我们现在所做的一切，然后才可能发现问题、找到出路，而这项工作必须以大学生对“两课”教学的认识和评价为基础，因此，为了全面了解“两课”教学的基本情况，特别是了解当前大学生对“两课”教学的认识与评价，本研究采用问卷法对武汉大学不同性别、不同年级、不同专业的1200名学生进行了问卷调查，此调查涉及“两课”课程设置的必要性、“两课”教学的效果、“两课”教师的素质、大学生学习“两课”课程的兴趣和“两课”教学方法的改革等问题。 本次调查所得到的数据全部运用SPSS 11.0统计软件进行了科学的统计分析。所有描述性统计分析的结果和访谈结果综合显示： 1．大学生认为有必要开设“两课”，而且“两课”教学内容与中学相关教育内容的衔接情况良好，对大学生思想政治观念的形成和今后的发展有一定的帮助；但他们对是否可以通过课堂形式进行思想政治教育的问题存在较大的分歧。 2．大学生认为教学内容和教学方法问题是影响“两课”教学效果的最主要的问题，其中教学方法问题又是“两课”教学中最突出的问题，他们认为通过“两课”教学方法的改革可以提高“两课”教学效果； 3．大学生认为影响他们学习“两课”类课程兴趣的主要原因是教学内容、授课形式和教师素质，此外，由于他们感觉不同的“两课”类课程带给他们的收获的大小不同，所以，大学生们还认为不同类型的“两课"课程开设的必要性程度不同； 4．大学生认为“两课”教师基本熟悉并相信他们所讲授的课程的内容、备课认真，对生活的满意度较高，但“两课”教师的职业发展前途一般；同时，大学生们还认为“两课”教师在学生中缺乏威信，师生关系不密切，他们期望“两课”教师能不断的提高业务水平，多与学生交流，并关心学生的成长。 笔者认为大学生之所以产生上述对“两课”教学的认识与评价主要有如下几个方面的原因： 1.大学生对“两课”的性质、地位和作用缺乏足够的、清醒的认识; 2.“两课”教学的部分内容没有及时的丰富和发展; 3.“两课”教师在课余与学生的交流和沟通不够; 4.“两课”教学方式和教学手段不能充分满足课程和学生的需求; 5.考核方式不符合“两课”课程本身的特点和要求。 在客观分析了大学生对“两课”教学认识与评价的原因的基础上，本文指出，为了使“两课”教育教学能在新时期获得稳步的发展，必须做好如下几个方面的工作: 1.不断提升大学生对“两课”教学的地位和作用的认识; 2.深入研究，牢固把握“两课”教学的基本特点; 3.关注学生和时代的特点，不断丰富和发展“两课”的教学内容; 4.关心“两课”教师队伍，提高“两课”教师的素质; 5.改革教学方法、加强实践环节、完善考核机制，促进“两课”教学发展; 6.不断优化大学生德育的整体环境。