自尊一直以来是心理学家关注的焦点课题，我国关于幼儿、小学生、初中生、大学生的自尊研究已取得了丰硕的成果，但一直以来对高中生自尊的探究却极为匮乏，自尊同样在高中生心理健康生活中也扮演着重要的角色，对其健康心态与良好人际关系的形成具有重要意义。因此，探索高中生自尊的结构，据此编制高中生自尊的测量工具，探究高中生自尊发展的特点与规律以及考察学校因素对高中生自尊发展的影响对不仅可为促进和培养高中生形成高自尊以及健康人格提供科学的理论依据，也对高中生的教育教学实践提供了一定的借鉴意义。首先本研究通过对文献资料的理论分析及对高中生的问卷调查，建构高中生自尊的初步理论模型，并通过探索性和验证性因素分析以及对问卷的信效度检验，确定高中生自尊结构最终模型，编制本土化的高中生自尊自评问卷。其次采用自编的高中生自尊自评问卷对高中生进行调查，探讨其自尊发展的年龄与性别特点，同时考察是否独生子女、是否学生干部对其自尊发展的影响。最后通过回归分析与路径分析集中探讨学业成绩、同伴关系、师生关系一系列学校因素对高中生自尊发展的影响。本研究结论如下：（1）我国高中生自尊是四维度的心理结构，由自我胜任感、重要感、归属感和形象感组成。所编制问卷的信、效度符合心理测量学的要求，可作为评估高中生自尊的科学有效的工具。（2）只有在自我胜任感维度上，男生发展水平显著高于女生，其余维度及自尊总分上无显著的性别差异。（3）高中生自尊发展水平存在显著的年级差异，从发展趋势上来看，高中生自尊成倒“V”形，即高一到高二处于上升期，高二到高三处于下降期，高二的自尊发展水平最高。（4）独生子女与非独生子女在自尊总分及各个分维度上均无显著差异；而学生干部在自我胜任感、归属感及自尊总分显著高于非学生干部。（5）同伴关系、师生关系、学业成绩均对自尊有显著的预测作用。师生关系一方面直接影响自尊的发展，另一方面通过学业成绩的中介作用间接影响自尊。