近年来,概念图已成为热门的教学研究课题。伴随着对概念图研究的推进,概念图作为一种教学方法,已逐渐被广泛应用于各学科教学。概念图以有利于达成知识目标的有效性、有益于实现教学目标的导向性、以及有助于完成能力目标的开放性而受到师生们的广泛认同。在国内,对概念图在植物学科、尤其在高职高专药用植物学教学中的应用研究还较少。为此,笔者选取了“概念图策略在《药用植物学》教学中的应用研究”进行研究。本文采用文献研究法、实验法、问卷调查法和个案访谈法对概念图策略在《药用植物学》教学中的应用进行了研究。在文献研究的基础上,借鉴和吸收国内外概念图在教学中应用的研究成果,结合《药用植物学》课程特点和学生的学习现状,设计了在《药用植物学》教与学和教学评价方面的概念图应用策略。为了探究设计的概念图策略对学生的学业成绩提高、学习兴趣和能力的促进、不同层次水平学生学习效果的影响,以及在“识记”“理解”“应用”《药用植物学》知识认知层面的功效,选取河西学院医学院14级药学专业同质的两个平行班,分别作为控制班和实验班来开展实证研究。在为期一学期的教学中,实验班采用概念图策略教学,控制班进行传统常规教学。通过对两个班学生的《药用植物学》期中、期末考试成绩作为前、后测成绩,并对其做独立样本T检验,来对比分析概念图策略对学生学习成绩的影响。后测完成后,对实验班的学生进行问卷调查,以此探究概念图策略对学生学习兴趣和学习能力的影响。为了有效地分析概念图策略在《药用植物学》教学中应用的情况,以及学生对实验过程和效果的反馈,以便改进和修正现有概念图策略,进行了个案访谈调查。在以上实证研究的基础上,结合概念图在教学中应用的理论基础的论证,得出《药用植物学》教学中采用的概念图策略具有有效性和可操作性,但在具体的操作层面,需要进一步修正和完善。结果表明:现行概念图策略在《药用植物学》教学中的应用具有可行性和有效性,表现在:(1)概念图策略在《药用植物学》教学中的应用,可以显著提高学生的学业成绩;(2)概念图策略对不同层次水平学生的《药用植物学》教学效果都显著;(3)概念图策略对于学生“识记”、“理解”《药用植物学》知识成效显著,而对于知识的“应用”效果不显著;(4)概念图策略有助于提高学生学习能力和增强学生学习兴趣。但现行概念图教学策略存在有待修正完善之处,包括:(1)概念图教学要具有开放性,不能拘泥于“标准答案”;(2)概念图教学中应该提供适量的常规练习,尤其是知识应用方面的练习,来强化概念图的教学效果;(3)能借助其它方式,例如,图表、知识框架等,有效处理的问题,不一定非用概念图来解决;(4)概念图绘制过程中适时考虑分层教学,针对不同层次的学生应就相同的主题、相同的内容,可以分别提出绘制相应限定性、引导性或创造性概念图的要求;(5)概念图教学策略在培养学生自主学习能力的同时,也要重视师生之间的交流与合作,对学困生来讲显得尤其重要。以上研究说明,设计的概念图策略有利于《药用植物学》教学,在今后的教学实践中应进一步发掘其应用潜能和使用方法,以期提高《药用植物学》教学效果。