作为语言输入的重要渠道和四项基本语言技能之一,听力对于英语语言学习有着举足轻重的作用。因而,听力在英语教学中也显得格外重要,同时也越来越受到人们的重视。在大多数的英语课堂中,教师习惯采用这样的听力教学方法:听录音并核对答案。这样的英语听力教学方式对于提高学生的听力技能难以起到很大帮助。克拉申的输入假说认为语言学习者的听力能力可以通过接触大量可理解的语言输入,并逐步内化语言规则而得到提高。输入假说已经被一些学者应用于大学英语听力的教学中并取得了令人欣喜的结果。因此,本文试图将输入假说应用于初中英语听力教学中,希望能给初中英语教师一些启示,以帮助他们改进自己的教学,从而提高学生的听力能力。本研究首先对上海浦东新区上南中学初二年级两个班的听力教学情况进行了问卷调查和分析。在此基础上,笔者根据克拉申的输入假说改进了听力教学模式:听前对相关背景知识做介绍,听中组织学生进行讨论,听后进行泛听练习。为了证实这种听力教学方法的有效性,笔者对这两个班进行了为期两个月的教学实验。实验结束后,通过SPSS16.0对实验结果进行分析。研究结果表明,基于克拉申输入假说为基础的听力教学方法对于提高学生的听力水平起到了积极的作用,因此它是一种值得推广的教学方法。