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基础教育课程改革实施多年以来,中学化学教师一直在努力追寻课堂教学的有效性,在课堂教学理念、教学方式和教学评价等方面都发生了显著的转变。虽然目前国内外关于课堂教学有效性的研究很多,然而依旧没有系统的、操作性强的工具。东北师范大学的郑长龙等人先后提出了板块理论、化学课堂教学结构的CPCP模型,并且在此基础上,进一步提出了化学课堂教学系统的CPUP模型,这一系列模型的提出,为化学课堂教学内容以及教学行为的研究提供了定量的、精细化的方法,同时,也给化学课堂教学有效性的研究提供了一个新的角度。走进化学课堂内部,植根于化学课堂教学,对化学课堂教学的内容和教学活动行为进行深层次的剖析,从而找出内在的规律,评价和提高化学课堂教学的有效性。本研究利用CPUP系统模型的两个要素模型：CPUP内容模型和CPUP活动模型。对案例优质课和对比组常态课进行课堂教学内容的CPUP内容模型构建,以及CPUP活动模型构建,依据化学课堂教学有效性的评价标准,将结果进行对比分析,从而研究该节优质课的课堂教学有效性。本研究共分为五个部分：第一部分为绪论,主要论述了研究的背景,介绍了国内外关于课堂教学有效性的现状、本文要研究的主要内容和方法,以及研究的目的的意义；第二部分是对教学有效性概念的界定以及对化学课堂教学的CPUP系统模型的概述,构建本研究的理论框架；第三部分是依据CPUP内容模型对“原电池”课堂教学内容进行剖析和有效性研究；第四部分是依据CPUP活动模型对“原电池”课堂教学行为特征进行分析和有效性研究；第五部分是本文的结论和反思。本研究以课堂观察为基础,选取的是2013年武汉市优质课比赛的一等奖作品作为研究对象,并选取武汉市一所普通中学的常态课作为辅助对比组。两节课内容均为人教版化学选修四中内容“原电池”。通过对两节课的课堂教学进行观察和记录,依据CPUP系统理论模型,并将其进行对比分析研究该节优质课课堂教学的有效性。