伴随着高中化学新一轮课程改革的不断推进,学生的学习能力和教师的教学方式都得到了一定程度地发展,但由于种种原因,在实际教学中,课程改革的理论还未完全转化为理想的课堂现实,课堂教学很大程度上还在原来的轨道上运行,通常表现为重知识传授轻能力培养,重学会轻会学,重形式轻内容,重结果轻过程,重成绩轻问题,重整齐划一轻个性发展。因此,课程改革要深入、有效、持续地进行下去,课堂教学方式和教师思维的深度变革和转型就势在必行。为了解决这些问题,探寻出符合学校实际和化学学科特色的教学模式,2014年起,北师大集宁附中提出“学思课堂”教学模式,并一直在各年级进行不断尝试。“学思课堂”是师生共同在不断的学习与思考的交替之中,用教师的人格魅力和学识风范影响学生的课堂。在当前的教育背景下,本论文结合学校课改现状,以“学思课堂”在高中化学教学中的实践情况为主线,采用文献法系统梳理了国内外相近教学模式的发展现状和优缺点;以高中化学新课程标准、杜威的教育哲学、皮亚杰和维果斯基的建构主义理论、布鲁纳的认知发现学习理论为基础,阐述了“学思课堂”的含义、特征及实施原则;以化学必修1中四种不同的课型为例介绍了如何以教学合案为依托在化学课堂中实施“学思课堂”教学;以北京师范大学集宁附属中学高一年级两个同层次理科班学生分别作为实验组和对照组,进行了一学期的跟踪研究,(12)班作为实验组,应用“学思课堂”模式展开教学,(16)班作为对照组,沿用传统模式开展教学;最后将学生学习情况的调查问卷进行前后测分析,并对学生三次考试的平均分、分段成绩和主观题的答题情况进行数据分析。研究表明,在高中化学实施“学思课堂”教学对学生的学习能力和教师的业务水平均有很大程度的提高。对学生而言,“学思课堂”增强了学生学习化学的兴趣,培养了他们的团队协作精神,能满足不同层次学生的需求。对教师而言,“学思课堂”更新了教师的教学观念,转变了教学方式,改善了师生关系,使教师的专业素养、教学能力和科研水平都得到了发展。本论文还对现阶段高中化学“学思课堂”实施中存在的问题进行了整合,并提出相应的建议,以确保“学思课堂”教学模式更加有效地实施,为教师业务水平的提高、课堂教学效率的提升和该教学模式的进一步完善提供参考资料和理论基础。