对外汉语教学是汉语作为第二语言的外语教学，在对外汉语词类教学中，教师一般是只重视汉语本体词语的输入，意义的理解，结构的固化以及一定程度上的中国文化的渗透，而在汉语词类的另一类教学中却忽视了某类潜藏的语言教学法-----非语言行为。或许是因为非语言行为是随着教师授课内容自然而然形成的，是伴随着教师的眼神，表情，以及手势等动作，没有经过刻意的设计或是精心准备，也并未清楚地意识到非语言行为在对外汉语教学中运用的直观性，深刻性。非语言行为是对语言所传递信息的重复和升华，因为这种行为的直观性，形象性，能够防止和克服学生在词类学习中外在因素的干扰，从而对大脑形成一种新异刺激，保持学生大脑在学习新词时的兴奋和活跃，从而使得词汇的学习更加深刻形象。而本文所研究的非语言行为的对象是教师，以及他们如何在对外汉语词类教学中能更有效的学会并运用非语言行为成为本文研究的重点内容。本文主要采用了文献综述法，资料分析法，归纳法等三个方法，通过对相关硕博论文、书籍著作等文献典籍的研究，结合笔者观点对非语言行为给予重新定义，从宏观与微观的角度对其特点进行了分析。论文对非语言行为的内容进行了详细划分，并从教学实例对词类的教学方式做以详细分析，希望能有助于非语言行为对对外汉语的词类教学。第一部分是绪论，主要涉及非语言行为的概念、研究现状以及非语言行为的研究意义。第二部分主要是具体阐述了非语言行为的特点。第三部分主要是非言语行为的分类在对外汉语词类教学运用中的方法，归纳了非语言行为如何在对外汉语词类教学中应用，以及如何在实践层面上分析对外汉语词类教学中的意义，非言语行为在此类教学中的方法是本课题论述的重中之重。这部分讲集中反映我们针对非语言行为对词类教学方式的思考，以期达到创新，并用于指导实践。第四部分重点论述教师在非语言行为词类教学中的局限性。最后为结语。