高考是一项高风险的选拔性考试,具有重大的影响。小说阅读是高考语文的重要内容之一。任何一项考试,试题是关键。从构成来看,试题都可分为“内容”和“形式”两个部分,如果将试题形式通俗地说成“用什么考”,那么试题内容则为“考了什么”。试题内容是一道试题最核心、最关键的部分,直接影响到试题的有效性。试题内容应该是确定的。然而通过文献分析发现,当前命题人员、试题研究人员等不同人员对于高考小说阅读试题内容的界定,存在突出的问题:试题内容界定与题干中所用认知动词不一致;不同人员对于同一试题内容界定不一致;命题单位对其不同年度命制的同类试题所考内容界定不一致等。这对小说阅读教、考都造成了消极的影响。“高考小说阅读试题内容分析框架研究”正是在这一背景下展开的。论文从高考小说阅读试题内容分析框架的提出及论证、分析框架的运作过程和方法、分析框架应用的实证研究、分析框架对小说阅读教考的作用等四个方面进行了探讨。一、高考小说阅读试题内容分析框架的提出及论证。在对当前小说阅读试题内容界定结果进行分析审视的基础上,提出了高考小说阅读试题内容分析框架。分析框架由小说文体关键点和认知过程两个彼此独立又相互联系的维度构成,每一维度又由若干具体要素构成。对于这一分析框架,本文还从阅读学、心理学、小说理论以及与其他阅读框架的比较中论证了其合理性。二、分析框架的运作过程、方法。对文体关键点和认知过程两个维度的鉴别过程和方法进行了分析和研究。关于文体关键点的鉴别,在对常用的“题干分析法”进行修改完善的基础上,对开放类试题、选择题等常见试题文体关键点的鉴别方法进行了具体的探讨,并试做了相应的样例。关于认知过程的鉴别,提出了认知过程鉴别的“三步法”,具体探讨三个认知过程要素的鉴别程序,并试做了相应的样例。在对两个维度运作过程和方法进行研究的基础上,论文还分别选取了同一年度不同省份和同一省份不同年度的多个案例,对分析框架的整体运作过程进行了研究。三、分析框架应用的实证研究。对于这一问题,论文主要通过命题人员、试题研究人员、语文教师等不同人员对于同一试题内容所做界定的对比进行验证。研究发现,通过应用分析框架,不同人员对于同一试题内容的界定达成了一致。四、分析框架对小说阅读教、考的作用。对“教”,主要通过课例研究,对于包括教学设计、课堂教学过程以及教学结果等整个小说阅读教学的过程进行了分析。研究发现,分析框架对高中小说阅读教学内容的选择、教学效率的提高等方面都有积极的促进作用。对“考”,分析框架对完善高考语文《考试大纲》等政策文件,提高小说阅读考试命题的准确性,保证小说阅读试题内容界定的一致性等方面也有积极的促进作用。上述研究,证明了论文提出的高考小说阅读试题内容分析框架及一套具体运行的方法,对于小说阅读教、考具有实际的运用价值,对高考语文研究也有一定的启示意义。