基础教育和教师教育的改革促使教师的专业发展日益成为人们关注的焦点，并成为教师专业化的方向和主题。大学与中小学合作的“U-S合作模式”作为教师专业发展最有效的一种途径，将成为各国的理性选择。本文选取英美两种具体的“U-S合作模式”即教师伙伴学校和专业发展学校分别进行研究，并对两种模式加以比较分析，探究大学与中小学合作进行教师教育的规律，从而为我国当前正在进行的大学与中小学合作改革的尝试提供有益的参考和借鉴。 全文主要由以下五部分构成： 第一部分：教师专业发展理念的产生及发展。本部分在阐述教师专业化运动的历史演变及对传统教师教育中大学与中小学关系进行反思的基础上，对“U-S合作模式”的必然性及终极追求与现实意义进行了分析。 第二部分：英国的“U-S合作模式”-教师伙伴学校。本部分主要对英国教师伙伴学校的产生、发展过程及理论基础进行分析研究。 第三部分：美国的“U-S合作模式”-专业发展学校。本部分主要对美国专业发展学校的产生、发展过程及理论基础进行分析研究。 第四部分：比较与分析。本部分主要从动因、运行体系、实施效果三个方面对英美两种“U-S合作模式”进行比较，在此基础上总结出关于大学与中小学合作的规律性认识。 第五部分：反思与借鉴一对我国实施“U-S合作模式”的思考。本部分主要分析了我国建立“U-S合作模式”的必要性，并介绍了建设教师发展学校的改革尝试。在分析我国当前实行大学与中小学合作的障碍之后，有针对性地提出了一些改革建议。