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本文探讨了以概念图和WordNet为技术辅助的一种全新的大学英语词汇教学方法。本研究采用定量与定性相结合的研究方法，对传统的通过阅读附带词汇习得和通过概念图及WordNet辅助的词汇联想习得的学习效果进行了对比研究，研究结果如下：1)通过概念图及WordNet辅助的词汇联想习得和通过阅读附带习得词汇两种词汇学习方法都可产生帮助受试扩大词汇量的积极影响，但比较而言前者的效果更为显著。尽管两种不同的词汇学习方法都对增加学生的词汇量起作用，在词汇教学中引入概念图理论以及WordNet软件，引导受试通过概念图和WoedNet学习词汇的方法更加有效。2)通过概念图及WordNet辅助的词汇联想习得和通过阅读附带习得词汇都能够帮助受试有效提高语言学能，但通过建构语篇中单词关系的概念图去进一步理解语篇内容的词汇学习方法对受试语言学能的提高更佳。对上述结果进行分析后，本研究认为形成上述结果的主要原因是：1)词汇是以单词网络形式储存在人类大脑中，在词汇学习过程中，对词汇概念图的建构有助于受试有意识地激活大脑中词汇的各种语义关系，使之相互联系并形成网络，极大地促进了受试对词汇的深层加工；2)单词在语篇中是通过各种衔接手段联系在一起，词汇和语篇遥相呼应。通过建构单词在语篇中的概念图，使单词在语篇中的各种关系更为突出，同时使得语篇结构更为清晰。这无疑促进了受试语言学能的提高。本文由六部分组成。第一部分介绍了研究方向、选题原因以及研究问题。第二部分回顾了目前词汇教学中常用的两种策略—附带词汇习得策略与联想词汇习得策略，并介绍了概念图的研究现状。第三部分介绍与本研究相关的理论基础，包括词汇语义网络理论、语篇词汇衔接理论、词汇联想理论、连通主义理论以及WordNet软件。第四部分研究方法介绍了本研究的受试、研究材料、测试工具、实验及数据的收集过程。第五部分对实验数据进行了分析并讨论了产生的种种结果的原因。第六部分总结了本研究所得出的主要结论、对教学实践的启示和研究的局限性以及今后研究的方向。