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研究背景：抑郁是一种常见的负性情绪,在高职生群体中,随着竞争的激烈和就业的压力,高职生抑郁的发生率呈现不断增长的趋势,中轻度抑郁的学生在数量上远远超过重度抑郁症患者,且对个体和社会造成的消极影响不亚于抑郁症患者。本文通过对高职新生实施认知行为团体辅导,探讨认知行为团体辅导对改善高职新生抑郁情绪的作用,对高职院校心理健康辅导具有重要的理论和实践意义。研究目的：(1)了解高职新生抑郁情绪的基本状况；(2)探索认知行为团体辅导对改善高职新生的自尊、自动思维、应付方式、社会支持及其对抑郁情绪改善的意义。研究对象及方法：以山西省某高职院校2008年入校的945名专科新生为基线调查对象,用临床症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、抑郁体验问卷(DEQ)作为基线测量工具；通过一定的标准筛选出被试76名,随机分为实验组和对照组,采用自动思维问卷(ATQ)、抑郁体验问卷(DEQ)、抑郁自评量表(SDS)、应对方式行为评定量表、自尊量表、社会支持评定量表(SSES)、自编的团体活动成员反馈表作为团体心理辅导前后测量工具；采用SPSS13.0进行统计分析,用均数和标准差进行统计描述,采用t检验、方差分析、多元逐步回归分析等统计方法进行分析,P<0.05有统计学意义。研究结果：(1)基线调查结果：本研究显示,SCL-90检测出抑郁因子≥2的人占14.3%,有127人；抑郁自评的测查中,轻度和中度抑郁的人数有262人,占总调查人数的29.7%,重度抑郁16人,占1.8%。(2)团体辅导效果评价：团体辅导前后抑郁自评得分、抑郁体验总分、抑郁体验无助因子、内射因子、自动思维得分、自尊得分、应付方式解决问题因子、求助因子、自责因子、社会支持总分、客观社会支持因子、主观社会支持因子、对支持的利用度因子差异有统计学意义(P<0.05)；入选水准为0.05,剔除水准为0.10,逐步回归分析结果显示,影响抑郁自评改变量的主要因素有组别、自动思维改变量、内射改变量、退避改变量。结论：认知行为团体心理辅导对于改善高职生抑郁情绪是有效的；团体心理辅导可以改善高职生的自尊、自动思维、应付方式以及社会支持,这对改善大学生的抑郁体验和抑郁自评都是有效的。