随着国家新课程改革工作的推进下,西藏地区的基础教育跟进全国的步伐全面贯彻落实国家新课程改革的要求。全区自2010年开始推进新课程改革以来,广大教育工作者,尤其是广大一线教师高度重视新课程改革工作向纵深推进,及时学习和掌握新课改理念和要求,在各自的教学中积极改进、大胆尝试,努力提升教学质量。经研究发现,在推进新课程改革中“问题教学法”被很多教师在教学实践中进行尝试,并得到认可和共识[1]。化学是中学教学中一个重要的组成部分,它不仅是一门重要的基础课程,而且是一门实践性非常强的一门学科。本人在学习研究过程中深入思考后,认为“问题教学法”对于中学化学教学而言更有可取之处,尤其在西藏地区化学在内的理科教学上,其原因是西藏地区理科基础薄弱、实践教学条件有限,学生在学习过程中善于发现问题、敢于提出问题,并通过讨论和教师的引导下解决问题是十分重要的事情,因此,本文特意聚焦了问题教学法在西藏高中化学教学中的运用情况及其成效方面。本次研究选择了拉萨市区内的5所高中作为西藏高中化学教学的典范为研究对象,以学生问卷调查、教师访谈、深入课堂实地调研等方式开展了研究;本次研究主要从以下五个部分来展开。第一部分“绪论”:该部分叙述了本文的研究背景、研究目的及方法、国内外的研究状况、西藏化学教学现状、论文的研究框架;第二部分“问题教学法相关概念的界定与可行性分析”:该部分通过在中国知网、万方、维普数据库中检索并查阅、分析有关本课题的研究文献,界定了问题、问题教学法的概念及对中学化学教学中的课堂提问形式进行分类,从新课改下化学学科改革的需要、高中学生化学学习特征、化学学习能力三个角度剖析了问题教学法在高中化学运用的可行性;第三部分“拉萨市高中化学教学中实施问题教学法现状调查及分析”:此部分通过课堂观察法、访谈法、问卷法对拉萨高中化学课堂实施问题教学法情况进行了调查并对调查数据进行统计分析;第四部分“拉萨高中化学课堂实施问题教学法中存在的问题及优化对策”:该部分根据调查数据分析阐述在拉萨高中化学课堂中运用问题教学法存在的问题及原因:性别差异对化学学习的影响、语言障碍导致化学思维困难、缺乏化学学习兴趣、教师对问题教学法的理解单一、学生只模仿不思考、师生还未建立真正意义上的平等、学生欠缺情绪的自我调节;针对存在的问题笔者提出以下优化对策:呈现化学模型,发挥性别优势、编制贴近民族学生生活的校本课程,丰富教师的多元文化意识、注重化学情境的深入挖掘,激发学生学习兴趣、提高教师职业素养,汲取多样的教育教学法、重视培养学生自我提问能力、构建新型师生关系,营造和谐课堂氛围、帮助学生克服情绪障碍。第五部分“结论与展望”:对本文的研究进行了总结并反思研究中的不足。