教师在教育改革中起着至关重要的作用,扮演着重要的角色。对于教师专业发展的研究已经越来越趋向于将教师的发展以周期论的模式展开。作为教师队伍中的新生力量也是将来的主力军,初任教师的专业发展在其中的地位和重要性也尤为突出。失之毫厘,差之千里。初任教师是否能够顺利完成学生到教师的职位转变,将直接影响教师队伍的整体质量,也关乎教育的未来。根据国内外初任理科教师的职业发展和培训特点的比较结果,本文将研究对象定义为上海地区任教五年以内的理科教师,研究内容涵盖其师范教育以及从教后的在职教育两大部分,通过文献法、问卷调查法、访谈法等方法,寻求初任教师尤其是理科教师专业发展的成功途径和困惑。其中,问卷调查涉及上海徐汇区、卢湾区、松江区、奉贤区、普陀区等10所中学的教师,涉及的任教专业有物理、化学、数学、科学等,共收回问卷四十余份。在此基础上,访谈四名不同学历、任教专业的教师。通过对师范教育以及职后教育两个部分的实际情况调查,寻找教师专业发展目前存在的问题以及应对的方法。文章的数据处理主要采用SPSS17.0汉化版以及Microsoft Excel软件,结果表明：高等院校基本满足教学技能大纲中的规定,但是对师范生从教后的教学方法、从教动机影响甚小；入职困境主要集中在“与所教学科有关的课外活动”、“课堂教学”两个部分,戏剧性的是,“课堂教学”同时也被认为是最容易处理的教学困境之一。在问卷调查阶段发现,实际过程中,初任教师接受到的专业支持呈现出更加多元化的态势。为了更加完善教师专业发展机制,本文最后提出了一些设想和建议：师范院校教育应当重视与中学教育之间的接轨；师范教育应当注重学生实践能力的培养；学校对教师教育应当具有连续性；教师自身需要注重职业修养的培养。