知识迁移是中学化学教育的重要目的之一,“为迁移而教”就是这一重要目的的充分表述。迁移是人类认知的普遍特征,学校不可能将所有知识、技能都传授给学生,必须使学生具备迁移的能力。因此,迁移也是实施素质教育的重要内容之一。本论文以中学化学教学为基础,旨在探讨中学化学知识迁移的教学策略与实践运用,培养学生化学学习中的迁移能力。化学教育应以学生的发展为核心,教师不仅要给学生传授知识,而且要在传授知识的同时,培养学生的能力,发展学生的智能。在中学化学教学中,培养学生的迁移能力显得尤为重要。就此,本文对化学学习过程中如何培养迁移能力的问题进行了研究,在分析影响迁移能力形成因素的基础上,以迁移理论为指导,进行教学实践,总结出迁移理论在培养学生迁移能力方面的重要意义,学生经历知识的形成过程,增强了概括能力和类比推理能力,并且克服了思维定势带来的负迁移。另外还提出了如何帮助学生形成迁移的意识、迁移的方法,以及如何促进学生积极迁移的方法和措施。本文第一章是迁移理论综述:首先分析了什么是迁移、迁移的分类,接着简要介绍了迁移理论的发展,分为早期迁移理论、当代迁移理论以及现代迁移理论,最后提出迁移教学策略研究的现状和在新课程理念下本课题提出的意义。第二章论述中学化学教学中影响知识迁移的因素,主要从学生的认知结构、学生的概括能力、定势干扰、学生的学习兴趣和学习动机、学生的元认知水平和学生的智力水平等学生的主观因素来论述的,最后简要提到影响知识迁移的客观因素。第三章分别从教授学生认知策略,培养学生化学知识迁移能力,激发学生的迁移动机,通过学科渗透促进知识和能力的迁移,合理选择、编排和教授教学内容以及合理评估学生的学习成效等六个教学策略方面来促进化学知识迁移;第四章是化学知识迁移的教学实践,把知识迁移的教学策略应用于具体的教学案例,从而培养学生的迁移能力。并通过设计调查问卷对教学实践结果进行研究。第五章是对自己的研究做了总结与反思。