随着中国的全球化进程不断推进以及经济迅速发展,中国学生在学习第二外语即英语时所获得的支持也不断增加。近年来,中国吸引了大量来自美国、加拿大、英国等地以英语为母语的英语教师来华任教。尽管当下有越来越多的英语教师移民至中国,但有关国内外籍英语教师的相关研究仍然相当缺乏。本研究旨在设计出一个针对Ambassador Year in China(AYC)公司的外籍英语教师的跨文化培训项目。AYC公司主要负责为国内公立中学招聘外籍英语教师,招聘渠道包括发布广告、拜访大学、以及参加招聘会等。因此,AYC旗下的教师大多为缺乏教学经验且中文水平较弱的应届毕业生。在派遣老师去他们即将就职的学校之前,AYC首先会为他们开展为期一周的适应性培训,主要培训内容包括英语教学、跨文化技能和在华生活的基本常识。本研究旨在探究AYC公司目前所使用的跨文化培训如何影响其外籍英语教师的在华适应情况,以及如何针对该群体制定一个更有效的跨文化培训项目。因此,本研究采取质性与量性相混合的研究方法,主要调查方式包括问卷和访谈。需求分析的数据主要从2018年AYC培训项目中的参与者收集得来。需求分析结果显示,2018年的培训项目在课堂教学方面的辅导十分有效,但仍需在一些跨文化话题如文化适应及涵化、文化休克、思乡情绪、孤独感等投入更多时间。此外,需求分析也为跨文化项目等设计指出了两个主要目标:第一,提高AYC培训项目参与者的跨文化交际能力;第二,改善这些外籍教师的跨文化适应情况。最后,作者以ADDIE模型的六阶段为依据,为AYC的外籍教师设计了 一个跨文化培训项目。所设计出的跨文化培训项目随后由“AYC 2018年培训计划”的参与者通过访谈的方式进行回顾和评估。访谈结果显示,除了对每节课末尾增加的一小时课程不太满意,所有受访者对该项目整体持肯定态度。此外,由于所设计的培训项目较2018年版本而言做了进一步完善,因此也将在2019年的培训计划中继续实施。同时,作者也将通过对培训相关的管理人员及参与者开展访谈,以了解项目在2019年的实施情况。另外,研究者通过采用Chen and Stratosta提出的跨文化敏感度量表对参与者进行前试和后试进行比较,也能进一步了解对该培训项目的评估情况。