对大多数外语学习者,特别是那些将英语作为第二语言或外语的学生来说,阅读能力是听说读写四大语言技巧中最为重要的一环.这不仅仅因为学习英语的一大途径是通过阅读文字材料获取住处还因为阅读为学习者了提供最为有效,最重要的语言输入渠道.阅读能力是一个人是否能成功立足于社会的关键所在.然而,阅读理解能力又往往是欲提高英语能力的ESL学习者和EFL学习者的一大障碍.传统的英语阅读教学忽视了培学生自主地、积极地探寻自我的阅读过程能力的培养.而这种自我意识能力对于学习阅读理解能力的提高至关重要.该文从元认知角度探讨EFL学习者的英语阅读理解能力,试图探索学习者运用元认知策略的情况与其英语阅读理解能力的关系.并希望能给中国学生的英语阅读课程提供建设性的参考.该次实验运用四种工具:调查问卷,英语阅读理解测试,访谈和写日记.随机选取湖北大学一年级学生170名作为实验对象.实验结果较为信难满意,且经得起推敲.实验表明,学习者运用元认知策略的情况与其英语阅读理解能力这两个变量之间存在相关关系.另一方面,优秀的阅读者比起理解能力较差的阅读者,在了解和灵活运用个人知识,任务知识及在任务中使用策略方面确实更高一筹.尽管训练阅读者阅读理解能力的计划没产生显著的影响,但是通过提高向阅读者详细讲解元认知知识,提高他们对自己阅读过程,阅读困难的自我意识,一定能提高理解能力.对于如何提高EFL学习者阅读理解能力这一问题还需进一步研究.实用性强的教学方法仍有待探讨.特别是教会学习者提高认知自己的认知.