在科学技术迅猛发展的今天,随着社会信息化和经济全球化的到来,未来社会对人才素质提出了更高的要求。以加强学生综合能力的培养为重点,造就具有创新精神的综合性人才是新世纪世界各国对人才素质的共识,也是目前国际教育改革的发展趋势。尽管国家教育主管部门把学生综合能力的培养上升到了一个新的高度,采取了新的人才选拔机制,以促进素质教育的全面发展。但我们的学校由于长期受“应试教育”的影响,一时无法接受新的教育理念,造成了上有政策,下有对策的尴尬局面,使综合能力的培养成为一纸空文。学校依然采取陈旧的评价和培养模式,学生所受到的教育依然是单一学科知识的灌输和单一能力的培养,综合能力的培养无法真正落到实处。缺乏有效指导的学生也只能是沿着过去的发展模式在成长,培养综合能力没有成为学生学习的新目标。综合能力就是学生在具备基本能力的基础上,综合运用有关的知识、技能、策略,分析和解决综合问题的能力。它具体表现为:语言表达能力、自学能力、搜集整理信息的能力、知识综合能力、逻辑推理能力、问题解决能力、创新能力。这些能力中以学习能力为基础,以创新能力为核心,以综合运用学科能力分析解决实际问题为外在表现形式。同时对影响综合能力发展的社会因素、教师因素、学生因素和教材因素进行了理论分析。本研究通过编制综合能力测试题对中学生综合能力的现状进行调查分析,从中找出存在的问题,分析产生这些问题的原因。以此为基础,以能力培养的理论为指导,对学科教学中如何培养学生的综合能力提出具体的教学建议。依据对综合能力的结构、影响因素分析,我用试题测试法、问卷法对高中生综合能力的现状进行了调查。调查结果显示,学生综合能力表现形式中的基本能力(表达能力、理解能力、推理能力)较强,综合能力(做事能力及解决问题的能力、创新能力、自学的能力)较弱;通过对调查结果的分析得出,传统的课堂教学存在诸多的弊端:重讲授轻探究;重一般知识的教学轻方法策略的培养;重结论轻过程;重学科内教学,轻跨学科联系;实验教学重操作过程,轻现象体验;重教学轻活动;重知识记忆轻知识的推理等;这些教学弊端严重影响了学生综合能力的发展。针对上述存在问题,分别从拓展语言学习空间,培养语言表达能力;发挥学生的主观能动性,培养自学能力;强化信息甄别素养,培养搜集、整理信息能力;加