立足于对我国高校心理健康教育效果和相关大学生心理健康教育问题的关注，本文对大学生心理健康教育模式和心理健康课程的发展历程、具体内容等做了较为详尽的文献梳理，运用教育学、心理学、社会学的理论为全文奠定理论基础。在详细介绍美国心理健康教育模式特点后，就美国高校心理健康教育模式的实践特点，联系我国高校现行各种心理健康教育模式的优缺点，具体论述中美两国心理健康教育模式的差异，提出现阶段我国高校要取得较好的心理健康教育效果，需要采用以“心理健康课为主，辅之以其他模式”的观点。观点提出后，为做到理论与实践相结合，在前面理论研究的基础上，运用科学的研究方法对天津和沈阳地区各选一所高校进行问卷调查，还运用访谈法进一步挖掘问卷调查所不能有效反映的问题。细致分析问卷调查和访谈的结果后，为高校心理健康课程发展提出建设性意见，期望能为改善我国大学生心理健康的教学效果做出贡献。整篇论文分为四个章节。第一章绪论。本章包括四个部分：第一部分问题的提出，通过列举近几年来我国高校心理健康教育方面出现的问题，引发笔者对于心理健康教育课程问题的思考。第二部分研究目的与意义，阐述了本研究力图在理论上丰富心理健康课程的研究，从实践上帮助大学生解决实际面临的心理问题。第三部分文献综述介绍国内外高校心理健康教育的研究状况。第四部分在前面文献论述的基础上提出本研究的内容方法和思路。第二章心理健康教育课程的理论基础。介绍了教育学、心理学和社会学这三方面理论，分别分析了他们对心理健康课程的实施的重要指导价值，为本研究奠定了坚实的理论基础。第三章中美心理健康教育模式的比较与借鉴。本章介绍美国心理健康教育模式及其突出特点后，联系中国高校现行的心理健康教育模式进行比较。在对两国不同教育模式的差异进行系统分析的基础上，提出中国高校的心理健康教育模式应采取“心理健康课程为主，其他教育模式为辅”的方式。第四章高校心理健康教育课程的现状调查、分析及解决策略。本章在发放问卷和进行访谈的基础上分析目前国内心理健康教育课存在的一些问题，并提出解决策略，即首先我们在设计心理健康教育内容和具体实施教学过程中，要注重依据不同年级心理健康需求差异、不同性别和不同专业学生差异和理论与实践要紧密结合这四方面；其次，由于教师是课程的直接实施者，关系教学效果的好坏，所以要加强高校心理健康师资队伍建设；最后，呼吁建立“学校—家庭—社会”三位一体的互助体系，联合所有可依靠的力量将高校的心理健康教育真正落入实处。