听力理解在日常交流中发挥着重要作用，是听说读写四种基本语言技能之一。但是长时间以来，听力理解被认为是一个被动的听辨过程，由于生源质量、教师教学研究及教学方法等方面的原因，高职高专英语听力教学更是不尽人意，听力课的常规模式是“讲讲单词、放放录音、对对答案”。在听的过程中，学生是被动的接受者，没有任何背景知识的提示，这种听力教学不是教听力，更像是考听力，严重挫伤了学生的主动性，远远背离了英语教学目的，学生的听力技巧和听力能力也不能得到培养和提高。　　 本论文以输入理论，情感过滤假说，图式理论为基础，根据听力和阅读的密切关系，以实证研究的形式研究听前先读材料听力教学模式对于提高学生听力水平的作用。以青岛酒店管理学院56名来自于酒店管理和财务管理专业大一学生为研究对象，进行了5个月的教学实践，论文采取调查问卷、前期与后期测试以及访谈形式进行，利用社会科学统计软件SPSS对测试结果进行分析，本文结论也印证了三个假设：　　 (1)先读后听读能减轻学生的紧张情绪。　　 (2)先读后听的学生能更好的理解文本内容。　　 (3)与传统的教数学方法相比，先读后听能提高学生的听力理解能力。　　 作者为论文的完成，付出了巨大的努力，研究的结果对中国英语听力理解的教学提出了指导意义.由于取样较小，时间有限，作者缺乏详细的SPSS软件应用知识，数据分析的深度和结果都是有限的。在以后的研究中，此教学方法可以在更多的学校，不同专业、不同年级的学生中更有效地尝试。