初中班级作为学校的基本单元,其管理效能直接影响着初中学生的健康成长和发展。班级的文明、有序、和谐发展,不仅为学生提供了优质的学习环境,更为他们的心理维护、情感关护、精神关怀带来正能量氛围。它对初中生性情的培养、德行的完善、情感的丰富、性格的塑造都有难以衡量的作用。本文在分析文献资料和实证资料的基础上,对初中班级管理中渗透情感教育的现状进行调查和分析,发现了初中班级管理中普遍存在对情感教育淡漠和班主任情感领导力不强的问题。针对问题,要改变现状,使研究更具有价值,行动研究是最好的研究方法。为了便于跟踪记录和行动改进,笔者选择以自己所带班级——H县T初级中学九年级A班为例,展开情感教育在班级管理中的渗透研究,在计划、行动、观察和反思及再计划、再行动、再观察和再反思的循环研究过程中,通过多种方式收集和整理材料,不断地修正行动,在实践中探索有效策略,试图通过营造班级“情感场”,实现“情感—效能”立班,从而提升师生情感素养的目标。基于上述目标,在行动研究中,通过完善班级精神文化建设,渗透学生的荣誉感和归属感;改进班会组织形式,渗透学生的秩序感和自律感;坚持与学生书面交流,渗透学生的依恋感和信任感;优化学习激励小组建设,渗透学生的认同感和友谊感。通过在管理实践中的情感渗透,营造班级“情感场”,形成特定的情感品质,学生不会感到班级管理规范是外部强加的约束,而是,在班级“情感场”内,学生无意识之中接受这种气场所蕴涵的道德文化导向;在班级“情感场”内,消极的情绪可以用师生易于接受、认同的方式宣泄;在班级“情感场”内,给学生提供和谐、融洽、安全、有序的人际关系和生存空间;在班级“情感场”内,通过互动构成师生的正向关系,学生所获得的顺遂感、自我认同感和悦纳感能引起学生自尊心和积极自我形象的构建。本文针对个案学校班级,开展基于情感渗透的班级管理行动研究,通过“发现班级管理问题——探索与实行行动策略——对研究过程与结果作反思——在行动研究中反思——见证成效”这一过程,显示情感对班级管理的促进作用,提出班级管理中的情感教育建议,要提升初中班级管理中的情感教育效能,首先,要提高班主任的情感资质和人格素养,提升班主任的情感领导力;其次,在初中班级管理中要营造真情氛围,要构建共情关系,要注重情意互动,要适时用情引导,从而达成师生情感素养共同提升的预期;最后,希望本研究行动能对广大初中班主任具有启发、借鉴和参考价值。