信息时代的快速发展,使中小学生计算思维的培养受到了广泛关注。《普通高中信息技术课程标准（2017版）》更是将计算思维纳入信息技术学科核心素养,为一线教学提供了指导,说明国家越来越重视学生计算思维的培养。虽然新课标是针对高中阶段,但也为中小学计算思维的培养指明了方向,不少义务教育阶段的学校开始开设创客课程、机器人课程等来培养学生的计算思维。其中,小学阶段开设较多的当属机器人教学,然而机器人教学在培养学生计算思维的过程中仍然存在一些问题,由于机器人教学起步较晚,没有统一的课程标准和教材,教师只好按照与机器人配套的教学设计资源进行讲解,这些资源良莠不齐,没有专业团队编写,没有课程标准作为参考,对计算思维的培养不明晰。因此,解决计算思维培养中存在的问题,让机器人教学真正培养学生的计算思维,适应信息时代的发展势在必行。本研究主要采用了行动研究法、调查研究法和课堂观察法,其中行动研究为主要研究方法。遵循行动研究的基本步骤,从“计划——行动——观察——反思”四个环节进行研究。在研究初期,笔者到兰州市七里河区马滩小学,通过调查研究和课堂观察的方法发现该校计算思维培养中的问题;然后在分析计算思维、机器人教学相关文献的基础上,制定了解决问题的行动计划,其中包括选择了该校参与延时服务特色课程机器人教学的20名学生为实践对象,根据实践对象的具体情况设计了培养小学生计算思维的机器人教学流程,按照实践对象的具体情况,选择了教学内容、教学评价等;接着通过三轮迭代实践不断解决预设的问题和出现的新问题,直到计算思维培养中存在的问题得以解决;最后,通过计算思维前后测量表的对比、学生和教师的相关访谈以及作品评价表等定量和定性数据,证明了培养小学生计算思维的机器人教学活动确实能使计算思维培养中存在的问题得以解决,从而培养学生的计算思维。