教育的数字化转型已经成为席卷全球的大趋势,教师的数字教学能力作为教育数字化转型过程中的关键要素,其已经成为当下数字智能时代教师的必备素养。而学习者的认知参与作为学习者学习投入的下属维度之一,近些年来有许多学者关注并进一步做了探索性研究,包括教师的支持反馈策略对学习者的学习投入影响,教学环境对学习者学习投入的影响等等。但目前很少有学者将教师的数字教学能力和学习者的认知参与放在一起研究讨论,因此分析小学数学教师的数字教学能力对学习者认知参与的影响及其内在影响机制,对于促进教师整体教学能力的发展、增强学习者的课堂认知参与水平、提高教师教学质量和促进教育数字化转型具有重大意义。为更加细致深入的解决本研究所探讨问题,增加研究结果可信度,研究者采用了量化分析为主,质性分析为辅的混合研究方法。一方面,以量化研究的方式分析了小学数学教师数字教学能力对学习者整体性的依赖层次、浅层次和深层次三个维度认知参与水平的影响,研究结果表明:1.小学数学教师数字教学设计能力对学习者依赖层次认知参与水平具有积极影响;2.小学数学教师数字教学设计能力和数字教学评价能力能够促进学习者深层次认知参与水平的发展。另一方面,把录课中学习者认知参与行为进行编码,质性内容分析了解学习者课堂认知参与行为的基本情况后,采取相关性分析和多元线性回归分析,分析了小学数学教师数字教学能力对学习者课堂认知参与行为选择的影响,研究结果表明:1.小学数学教师数字教学设计能力可以有效增强学习者课堂阐述行为策略和理解行为策略;2.小学数学教师数字教学组织能力可以促进学习者课堂主动型与互动型认知参与行为策略且与学习者的课堂理解行为策略存在正相关关系;3.小学数学教师数字教学管理能力可以有效提升学习者课堂重复行为策略和理解行为策略的选择;4.小学数学教师数字教学评价能力可以增加学习者课堂情感行为策略与主动型认知参与行为策略的选择,此外还可以有效抑制学习者被动型认知参与行为策略的选择;5.小学数学教师数字教学反思能力与学习者课堂理解行为策略、情感行为策略和主动型行为策略均存在正相关关系。以上,本研究从小学数学教师数字教学能力的五个维度出发,分析了其对学习者整体的认知参与水平和具体的课堂认知参与行为两个方面认知参与的影响并梳理了其内在影响机制,此外还进一步给出了针对性的研究启示。以期研究结果对教师数字教学能力的培养、学习者课堂认知参与度和教育教学数字化转型等方面研究提供一定的参考价值。