本研究运用问卷调查、访谈等研究方法,对大学英语输出教学现状进行调查研究。研究的主要内容为大学英语教师的输出教学意识,输出教学活动等。本研究首先讨论了学生言语输出在英语学习与教学中的重要性,在此基础上,全面综述了言语输出教学理论产生的背景和发展、以输出为驱动的国内外第二语言和外语教学等相关方面的研究文献,形成了本研究的框架。本研究框架基本理论包括：在英语作为外语的教学过程中,语言输入是为学生言语输出做准备的,语言输入应该是为了言语输出的输入；输出是一个产出、互动与发展过程。学生的言语输出即是一个交际过程中产出的过程,又是一个言语能力形成与发展的过程。本研究主要从两个方面进行调查：一、探究大学英语教师在教学过程中的语言输出意识；二、探究大学英语教师课堂上实际的输出教学活动。研究方法主要采用学生问卷调查与教师访谈的方法,对不同层次的三所大学实施了调查研究,调查150名学生来自一所重点综合性的大学-清华大学,150名学生来自一所重点一类理工科类的学校-华北电力大学,180名学生来自一所二类普通类院校-北京农学院。最后辅以访谈不同院校英语教师三名。研究结果表明：一、大部分大学英语教师认识到了输出教学的重要性,但是一半以上的教师缺乏系统的输出理论知识,不能很好地将输入、输出与教学内容结合起来,课堂上的输出活动大多为单一输出练习。大部分教师认为输出教学可以提高和促进学生的语言输出能力,但是教师对输出教学效果的显著程度持不同态度。二、大部分教师认同教师的角色应该是帮助学生成为更加负责,更加独立的学习者；认同融入式输出教学的基本原则。由数据得出,教师在课堂上激发学生学习兴趣的能力和营造真实语境的能力对促进学生语言输出极为重要,即采用有效的输出教学活动很关键。三、学生对教学的理解或从教学中所获取到的知识与教师的指导意向有所差距,学生通常意识不到教师的输出指导；能够意识到教师是以输出为导向指导的学生比率远低于教师的期望值。当教师给予隐性输出指导的时候,学生不能领会教师的教学目标。甚至一些教师只是提到某种输出指导,但是未能将其进一步深化或在课堂上付诸实践。显然,三所学校对输出教学的重视程度有明显差异。作者在论文的最后一部分就大学英语输出教学提出了四条建议：一、大学英语教师应该提高以输出为导向的教学意识以及对输出教学有效性的重视；二、大学英语教师应该努力提高自己与输出指导相关的理论性和实用性方面的知识；三、大学英语教师应该具备能够营造丰富输出教学活动的能力,以便提高输出教学的有效性。另外,教师应该将输出教学融入到日常的课堂教学活动中,引导学生理解输入与输出活动综合应用的重要性,并且让学生展示输入和输出相结合应用的活动,以此来证明其结果；四、应该加大教师培训力度,改善教师测评机制,从多方面促进教师成长。