对许多英语教师来说，在中国环境下进行英语写作教学是一件令人畏缩的事。要成功地完成此项任务，我们必须考虑到下列因素:教学目的、学习者的特征、教材及它们之间的关系以及对英语教学的影响。浙江广播电视大学的教育背景分析不仅是本文的起点而且为本文最终提出的宏观写作教学模式奠定了基础。英语交际教学理论、二语习得理论，这些经过多年理论、实践检验的教学研究是任何课内外写作教学不可或缺的理论支持。近几年来，许多写作教学方法被介绍到中国课堂。交际写作教学法、过程写作教学法和类型教学法都被证明非常有用。因此，宏观写作教学模式吸收和采纳了它们的一些特点。通过对学生的错误分析，我们可以发现学生的学习弱点甚至是某个语言教学项目的失败之处，学生的错误还可以是检验教学方法是否恰当的一种方法。以上这些都是宏观写作教学模式确立的基础。此模式包含了学习者的培训、教学指导过程、教学评介以及与浙江广播电视大学特点相关的写作教学问题。