英语作为世界上使用最广泛的语言已经成为知识和信息传播的主要载体,英语教育在学校教育中占据着重要地位。高中阶段是知识积累和心理发展的关键时期。高中生面临着艰巨的学习任务,其内在的学习信念在一定程度上会影响学习行为和学习动机。现有的理论和研究表明自我效能感和归因作为认知系统中重要的动力因素会影响人的成就期望和表现。本研究探讨高中生自我效能感、成败归因方式和英语成绩三者之间的关系。笔者将151名高中生的问卷进行分析并对学生和教师开展访谈,结果显示:(1)高中生英语学习自我效能感总体处于中等水平,学生倾向于采取积极的归因方式。(2)高中生英语学习自我效能感、消极归因方式及成绩存在显著性别差异,女生比男生有更强的自我效能感,男生比女生对学习结果的归因更消极。(3)不同英语水平的高中生在英语学习自我效能感及成败归因方式上存在显著差异。英语水平高的学生比水平低的学生在自我效能感和归因上的表现更积极。(4)积极归因方式、英语学习自我效能感与英语成绩存在正相关,且二者均能正向预测成绩。消极归因方式与自我效能感、成绩呈负相关,且对二者有负向预测力。(5)教师很少采取有效举措去提高学生的自我效能感,也较少关注学生对学习成败的归因情况。