在本选题中,笔者试图运用合作学习的理论指导中学英语语法教学,借以提高学生的英语灵活运用知识的能力,改善课堂教学效果。笔者在高二的语法教学中,尝试了合作学习法的语法教学模式,取得了良好的教学效果。在传统的语法教学中,主要是老师系统讲解,然后学生进行大量的练习,从而形成了知识掌握的呆板、固化,不能灵活运用和有效的迁移。而合作学习法可以有效的改变这种“费时多,收效低”的局面。合作学习法强调师生间、生生间交流互动的,教与学相统一的过程。通过合作学习,师生、生生间相互尊重信任、相互合作互助,形成了民主、和谐、热烈的教学氛围,在这氛围中,教师通过各种途径刺激强化学生对新知识的感知能力,从听、说、读、写、练等个方面加强对新知识点的吸收、强化和运用,因而能够很好的完成教学任务,达到提高教学效果的目的。 合作学习是我国当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”中学英语正面临着课程改革。改革的重点改变传统的重语言知识,轻语言技能的倾向,建立一个以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识共五个方面为基础的综合语言运用能力体系。同时倡导民主、探索、与合作的学习方式,促进学生创新意识与实践能力的发展,因此作为教师必须敢为天下先,勇于探索、大胆尝试、实践出一套适合自己班上的教学方法。 在此背景下,此选题也可谓之一种尝试,笔者分析了目前中学中英语能力现状,分析阐述了学生英语能力差的主要原因在于语法知识基础太差,或者掌握的死板,不能灵活运用。因此,如何引导学生学习,教会他们学习是老师们首先要解决的问题,通过什么途径解决问题昵?合作法在教学中的引进可以改变这种现状。笔者提出了合作学习的优势和必要性,进而又对合作学习进行了理论探讨。学生积极参与是合作学习的前提,小组成员之间的合作及责任感是合作学习成败的关键,培养良好的学习氛围更有利于:学生知识的消化吸收和运用。本文的重点在第三章,即合作学习的教学实验研究,并附具体教学实例加以说明。本实验的对象是武汉市关山中学高一年级两个班的学生。笔者通过合作学习法通过多途径把每一语法点在听、说、写、练中加以强化练习,并关注学生学习中的情感因素,同时有效的对学生的表现加以反馈和评价,给予适当的鼓励和奖励,通过问卷调查、师生互访和写