国内外学者关于教师角色的研究可以说是硕果累累。特别是在国内,自从新的一轮全国大学英语教学改革以来,关于外语教师角色的研究引起了越来越多学者的关注。不过笔者通过查阅相关文献发现:绝大部分的研究都是从专家、学者的角度来研究的,很少研究是从学习者的角度出发,而且,有关英语专业综合英语课程教师角色的专门研究很少人涉足。因此,笔者同时从教师和学习者的角度对综合英语的教师角色进行研究。笔者采用问卷和访谈的调查方式,以广西三所高校英语专业的大一、大二和大三的270名学生以及这三所学校的43名综合英语教师为样本进行深入调查研究。研究的内容包括: (1)当前学习者对综合英语教师课堂角色的期待;(2)综合英语教师认为自己在课堂上应该扮演的角色;(3)当前综合英语教师在课堂上实际扮演的角色; (4)综合英语教师对自己的角色观念与学习者的期待所存在的差异;(5)综合英语教师在课堂上实际扮演的角色与学习者的期待所存在的差异。所收集到的数据采用SPSS 13.0进行描述性分析和独立样本T检验调查结果表明:(1)学习者对综合英语教师期待最高的三个课堂角色依次是课堂气氛的创造者、学习兴趣的激发者和学习的帮助者,而学习过程的监控者、学习活动的设计者和学习的评价者是学习者期待最低的三个教师角色。(2)在教师的观念中,他们在综合英语课堂上应该扮演的角色的前三位是5个角色:帮助者、激发者、课堂气氛的创造者、设计者和组织者,其中课堂气氛的创造者、设计者和组织者同时排在第三位,而朋友、参与者、资源者和传授者是排在最后的三位,其中参与者和资源者同时排在倒数第二位。(3)综合英语教师在课堂上实际扮演最频繁的三个角色依次是知识的传授者、课堂活动的组织者和学习的帮助者,而学习策略的培训者、学习过程的监控者和活跃课堂气氛的创造者则是教师实际扮演最少的课堂角色。(4)教师认为他们在综合英语课堂上应该扮演的角色的观念程度在设计者、组织者、监控者、评价者、帮助者和顾问6个角色中显著高于学习者的期待程度,在其余8个角色即传授者、培训者、资源者、促进者、参与者、朋友、课堂气氛的创造者和激发者中教师的观念与学习者的期待程度一致。(5)除了“组织者”这一角色外,教师实际扮演的角色与学习者的期待在其余的13个角色中都存在显著的差异,其中教师的实际做法超越了学习者期待程度的角色是设计者和监控者,在其余的11个角色(即传授者、评价者、培训者、帮助者、顾问、资源者、促进者、参与者、朋友、课堂气氛的创造者和激发者)中教师的实际做法均达不到学习者所期待的程度。该调查研究帮助我们了解到了当前学习者对综合英语教师角色的期待,以及教师的观念与学生的期待所存在的差异、教师的实际做法与学生的期待所存在的差异。本研究试图探讨这些差异的原因并提出若干建议以供教师在今后的教学中更恰当地把握自己的课堂角色作参考,从而更好地促进综合英语教学。最后本文还指出了本研究所存在的不足之处,并提出了建议供后续研究参考。