档案袋评价,又叫学生成长记录袋评价。它记录学生成长过程,能为学生本人和教师提供丰富多样的材料,其评价是为了展示学生的学习和进步状况,促进学生素质及各方面自主发展。但是学生素质,无论体力或智力素质,都只能经由学生内在的生发和养成,外在的环境和工具都不过是学生素质生长的条件,因而必须充分发挥学生在学习过程的积极主动性。档案袋作为质性评价的有效方式之一,它的应用是值得深入研究和探索的。在校级课题“成长记录袋在语文教学中的应用”研究过程中,我发现档案袋在实施过程中容易流于形式,忽略了学生作为有独特的个体,每个人的智力结构、个性和兴趣都是不同的这个现实,在操作模式和评价方式上过于单一。这忽视了学生的个体差异,也不利于学生发挥主体性,实现质性评价的目标。在大力提倡学案研究,进行以“学生为主体”的现代教育思想的当下,档案袋评价应该如何开展并发挥它的优势,是笔者研究的主要内容。本文在学习档案袋理论的基础上,借鉴已有的实践研究成果,从自我的实践过程中进行总结,以期探索出如何在小学语文教学中运用档案袋评价,发挥它的优势,从而总结出对学生的学习态度、学习成绩有益的具体设计方法。本文的主要内容包括：1.论文将进行研究的主要问题；2.档案袋研究的国内外现状；3.进行档案袋研究的意义；4.档案袋研究的主要方法。本文正文一共分为五章：介绍档案袋评价基本概念、类型的内容在第一章；第二章阐述档案袋评价相关理论基础；第三章介绍小学小学语文学科档案袋评价的创建,包括明确小学语文学科档案袋评价的目标、确定小学语文学科档案袋的主要内容,明确小学语文学科档案袋的操作者及其作用,制定小学语文学科档案袋评价的标准；第四章小学语文学科档案袋评价的实践应用；第五章实施小学语文学科档案袋评价的效果与思考。通过本次研究,得出了如下结论：档案袋评价有助于学生在小学语文学科知识与技能方面的掌握,对学生的非智力因素养成卓有成效,提高了学生的自我评价与反思及自我激励能力；档案袋评价的实施过程存在问题,加重了教师和学生的负担,学生不易操作,教师指导有难度,没有突破传统考试的约束力等。