在世界各国的教育改革和发展中，其主题都已转向教师专业发展。不管是发达国家还是发展中国家，各个国家都纷纷采取措施来推动教师专业发展的建设。目前，我国县镇级以下的农村教师占到教师队伍总人数的78.54％，其素质的高低直接影响着我国教师专业发展水平。同时，伴随着中小学学校布局的调整，很多农村学校由分散办学逐渐走上集中办学的道路。集中办学使得民众对优质教育资源的需求更为旺盛，也对农村教师提出了高要求。在教师专业发展和集中办学的背景下，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出，“适应城乡发展需要，合理规划学校布局”，并要求“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”，将“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”作为“教育事业最重要的基础工作”抓紧抓实。因此，关注集中办学背景下的农村教师专业发展，对于提高农村教育以及整个中国的教育都有着重要的意义。　　 本研究在国内外文献研究的基础之上，通过调查访谈及理论研究的方法，以河南省禹州市农村学校为例，对集中办学背景下的农村教师专业发展的现状、问题以及成因展开了研究。调研结果发现，农村教师专业发展中存在以下问题：职业动机不一，缺乏教师理想；职业认同度不高，民众期望有待提高；学科结构不合理，亟需合理配置教师；培训需求旺盛，但培训机会不均等；自主发展意识不足，职业规划有待制定；教学创新意识不强，亟需提升创新力；农村感不强，需增强为农意识；教师文化马赛克，合作意识需内化等问题。针对以禹州市农村学校为个案的农村教师专业发展存在的问题，本研究从社会、学校及教师个人三个层面入手，解析了其影响原因。在此基础之上，本研究力图从各级政府、当地农村、学校及教师个体等层面，寻求促进集中办学背景下农村教师专业发展的新思路，从健全外部保障体系，并加大监督力度使其落实到位；加强农村精神文明建设，营造尊师重教氛围；改进农村学校管理，构建合作发展共同体；注重自身职业特性，塑造完美人格魅力等四个方面提出了相关的措施与建议。