自党的十八大以来,“核心素养”一词一直是教育界关注的热点词汇,新课标要求高中思想政治学科旨在培育学生的核心素养,即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中,公共参与素养是高中思想政治学科核心素养的实践归宿。本研究立足于公共参与理论,依据高中思想政治课教学实际,设计调查问卷,对济南、潍坊、泰安某些中学进行问卷调查,深入分析当前高中生在公共参与培养方面存在的问题,并提出具体的教学应对策略。第一部分,高中思想政治课对学生公共参与素养培育的依据和意义。首先,依据学术界各位学者关于公共参与的观点,凝练总结出公共参与素养应有的概念,即公民通过合法的渠道为维护公共利益而积极主动地参与公共事务,影响公共生活和公共决策的基本意识、知识和能力。其次,深入分析高中思想政治课对培育学生公共参与素养的依据,国内外各学术流派关于公共参与的观点为培育学生公共参与素养奠定了坚实的理论基础。再次,高中思想政治课对培育学生的公共参与素养具有其现实性意义,有利于塑造合格的公民。第二部分,高中思想政治课对培育学生公共参与素养的基本原则和主要内容。高中思想政治课在培育学生公共参与素养时,应当坚持政治性原则、科学性原则、社会性原则、时代性原则、实践性原则和综合性原则,而且高中思想政治课培育学生的公共参与素养应从公共参与意识、知识、能力和智慧这四个维度入手。第三部分,高中思想政治课对培育学生公共参与素养的现状分析。通过调查发现,当今的高中生虽然具有一定的公共参与意识和知识,但仍然存在主体意识淡薄、缺乏具体知识、缺少理性、公共参与效能低下,能力有限等不足。高中思想政治课在培育学生公共参与素养方面还面临许多挑战,主要是当前的课堂教学还是基于高考指挥棒下的应试教育理念,继续沿用传统教学模式,教学内容脱离社会生活,学生缺少公共参与实践,教师自身公共参与素质低下等。第四部分,高中思想政治课对学生公共参与素养培育的策略。针对现阶段学生在公共参与素养方面存在的问题,笔者提出了相应的解决方案及建议,主要包括:转变教育理念,构建完善的公共参与素养培育环境,提高思想政治课教师自身素质;优化思想政治课堂教学模式,灵活运用情境体验式教学法,构建活动型课程,抓住教学关键,细化教学目标;构建科学的教学评价机制,转变传统的教学评价观念,建设与公共参与素养相结合的教学评价体系等。第五部分,高中思想政治课对学生公共参与素养培育的教学设计。笔者认为高中思想政治课培育学生的公共参与素养应与教学设计有机结合,所以本研究以思想政治教材必修三《政治与法治》第二单元第六课第三框题《基层群众自治制度》为例,阐述如何将公共参与素养培育落实到思想政治教学设计中去。