新世纪我们迎来了多元化的时代,这将对人的素质提出更高的要求,“一切为了每一位学生的发展”,已经成为新课程改革的核心理念。尊重并培养每个学生不同的智能,是我们追求和努力的方向。怎样的课堂教学策略才符合新课程标准的要求,成了课程改革的关键问题。哈佛大学的霍华德·加德纳教授在其《智力的结构》一书中提出多元智能理论。他通过大量实验数据和观察分析,认为人类至少存在八种相对独立、相互平等的智能“每个人与生俱来都在某种程度上拥有这八种智力的潜能,每个人的智能都是多元的”多元智能理论引起广大教育界人士的重视,在当今世界教育改革中占有重要地位。近年来,我国正大力推广素质教育,提倡培养全体学生各方面的综合素质和研究问题、解决问题的实践能力,多元智能倡导开发学生的多种智能,这一点与素质教育的目标恰巧吻合。多元智能理论为素质教育提供了理论依据,也带给我们很多启示和思考。人们越来越关注应如何借鉴多元智能理论来促进我们自己的课程建设,不少学校开展了多元智能理论的实践研究,各学科也都在进行多元智能理论与课堂教学相结合的探索。多元智能理论自引入我国以来,就因为其与素质教育理念的惊人吻合,引起了众多学者的关注,“多元智能热”在中国历经20年不衰,也是我国教育史上的一个奇迹。对于多元智能理论在物理教学应用方面的探索,作为物理教育工作者的一线教师和有关学者一直没有停止过,其实践经验方面的积累有很多,但是相关方面的理论提升和教学策略总结方面的研究相对较少,对于实际教学的价值有限。本文根据多元智能理论的思想,采取量的研究方法和质的研究方法相结合的方式,探讨了应用多元智能理论进行高中物理的教学策略。本文介绍了课题研究的背景和意义,界定了多元智能理论及教学策略的内涵,阐述了教学策略的内涵、结构及对课程改革的作用,并从中国课程改革的需要出发,以此为基础将多元智能理论引入教学策略中,总结出富有创新意义的教学策略,即多元智能理论对教学目标决策的启示,对课程构建的策略,多元情境化的教学策略,多元智能的评价策略等,同时对多元智能理论进行教学策略的创新做以探讨,提出了几种可操作性较强的教学策略,并通过课堂案例研究对智能策略予以反馈。对高中物理教学能够起到一定的借鉴意义。