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多年来大学英语教学一直被认为是费时低效的。很多学习者经过多年的学习仍然达不到熟练、流利的使用英语的程度。其原因之一是学习者只是被动和机械的接受语言知识，没有参与到课内外的语言输入、输出活动中去，忽视了学习者的主体作用。自从上世纪八十年代开始，自主学习引起了教师和研究人员的极大兴趣。而听、说、读、写四项基本技能中的阅读在英语学习中不仅占有重要地位，也是在中国环境下学习英语获得语言输入的最重要途径。阅读本身的性质决定了其课外性，而课外阅读能否顺利完成则取决于学习者自主性的高低。
笔者通过调查及访谈发现：大多数非英语专业学生缺乏学习的计划性、方法性、很少进行自我监控和自我评估，自主学习状况并不令人满意。因此，结合近年来大学英语教学的实际情况及教学经验，笔者认为有必要加强非英语专业学生自主课外阅读。
本文旨在研究加强学习者的课外阅读是否有助于提高学习者的自主性，是否有利于提高其语言能力尤其是写作能力。
本文要研究的问题是：
1.加强后摄自主课外阅读是否会对非英语专业学生英语学习的自主性产生影响？
2.实施后摄课外自主阅读对他们的语言能力尤其是写作是否有正面的影响？
3.如何在课外阅读过程中提高学习者的自主性和写作成绩？
本研究融合自主学习，阅读及语言输入输出理论，采用实验组和对照组的方式，展开一项为期20周的实验。首先通过问卷调查了解学生对自主性的理解及课外学习的状况。然后学生自己建立个人学习档案(portfolio)及写阅读笔记(learninglog)，由教师对其进行定期检查和访谈，了解学生课外阅读的情况，对学生课外阅读进行研究、监控及展开评价，实现由教师推动的后摄自主学习。研究者收集了学生第二、第三学期期末考试的写作成绩以及他们四级考试的作文成绩，运用SPSSl1.5对问卷调查及所收集的成绩进行描述性分析，独立样本T检验分析，配对样本T检验分析。研究结果表明：
1.在教师对学习者课外阅读情况的监控和评估下，学习者的自主性有了逐步提高。
2.课外阅读对写作有积极的影响。
3.在课外阅读中使用学习者档案及同志可提高学习者的自主性及写作水平。
在此研究的基础上，本文针对如何提高学习者自主性和教学提出了建设性的意见。